В этой статье обсудим: как увеличить способность сотрудников и студентов концентрироваться на получаемых знаниях; и как человеку сосредоточиться на нужной информации, не переключаясь на множество отвлекающих факторов.
Как изменился информационный рацион людей
Социальные сети, мессенджеры, новостные ленты – все это создает постоянный информационный шум, в котором человеку приходится ориентироваться каждый день. В цифровом мире традиционные способы обработки данных уже не справляются с нагрузкой.
Короткие видео, лаконичные посты, мгновенные сообщения формируют новый тип мышления – клиповое мышление, это когда:
- Внимание рассеивается, а фокус становится все более кратковременным.
- Человек научился быстро изучать большое количество разнообразной информации, но, к сожалению, поверхностно.
- Сложно удерживать внимание на длинных текстах, тяжело воспринимать объемные материалы – это кажется скучным.
Буквально за 20-30 лет информационный рацион изменился:
- Количество источников информации выросло в десятки раз.
- Скорость потребления возросла многократно.
- Форматы контента стали более фрагментарными.
- Глубина анализа заметно снизилась.
Понимание этих трансформаций и способность адаптироваться к изменениям становится ключевым навыком успешного развития в новом информационном мире.
Как изменился процесс потребления контента
Я уже долго наблюдаю за тем, как меняется потребление контента людьми. Со временем структурировал свои наблюдения в виде таблицы. В этих колонках не просто сухие цифры, а история трансформации человеческого внимания.
Количество разнонаправленной информации выросло настолько, что контент пролистывают со скоростью гоночного автомобиля. Однако объем одной порции информации уменьшился в десятки раз. Формат подачи тоже существенно видоизменился.
Что происходит с человеческим вниманием
Вырисовывается парадокс: чем обширнее становится поток информации, тем сложнее ее усваивать. Люди обрабатывают колоссальные массивы данных, при этом сохраняя лишь мизерную их часть.
Интересные наблюдения:
- За 30 лет время концентрации внимания сократилось в 6 раз.
- Объем порции потребляемого контента уменьшился в 10 раз.
- Визуализация стала доминирующим форматом (80% потребления).
- Люди превратились в настоящих мультизадачников, переключаясь каждые 20-30 секунд.
Каждое поколение вносит свой вклад в развитие этого феномена:
- Иксы пытаются сохранить баланс между традиционным и новым форматом потребления информации.
- Миллениалы находят гармонию между скоростью и глубиной восприятия.
- Зеты естественным образом адаптируются к новым условиям, превращая многозадачность в норму существования.
- А поколение Alpha переосмысливает само понятие информационного потребления.
В будущем время концентрации сократится еще больше, а визуальные форматы станут почти доминирующими. И это однозначно несет определенные сложности для образовательных процессов, в том числе для корпоративного обучения новых и текущих сотрудников.
Кризис традиционных методов обучения
Длительные тренинги и объемные материалы не способны удержать внимание учеников, привыкших к быстрому потреблению информации. Новая парадигма образования строится на принципах гибкости и адаптивности. Микроформаты обучения заменяют длинные курсы, а интерактивные визуальные элементы и игровые механики помогают удерживать внимание. Искусственный интеллект и дополненная реальность создают персонализированные траектории развития. Корпоративное обучение трансформируется в систему непрерывного микрообучения с мгновенной обратной связью. Вместо классических лекций появились интерактивные симуляторы и практические модули.
Ключевым становится формирование культуры непрерывного развития. Будущее образования – синтез традиционных методов и инновационных технологий, позволяющий каждому получать знания в комфортном формате, сохраняя возможность глубокого погружения в материал. Такой подход поможет преодолеть вызовы информационного века и раскрыть новый потенциал человеческого развития.
Как работает метод метафорического переосмысления
Суть метода проста: сложные теории превращаются в доступные жизненные ситуации. Когда сухой текст превращается в образную историю, материал не только становится понятнее, но и лучше запоминается. Такой подход эмоционально вовлекает, развивает ассоциативное мышление и стимулирует креативность.
Представьте:
- Не просто учебник по экономике, а главы увлекательных событий о том, как маленький стартап быстро вырос в огромную корпорацию.
- Вместо скучных инструкций, написанных монотонным текстом, – захватывающее приключение, где персонажи олицетворяют коллег, а правила становятся волшебными помощниками. Приемка товара превращается в путешествие храброго купца, а соблюдение техники безопасности – в подвиги отважного героя.
Благодаря ярким образам, вместе с увлекательным сюжетом, студенты легко запомнят емкие теоретические материалы и сложные процедуры регламента. Такой подход сделает работу интереснее, поможет быстрее усваивать правила и процесс обучения станет эффективнее.
Успех метода напрямую зависит от квалификации создателя метафор. Он должен глубоко разбираться в теме, владеть профессиональной терминологией, понимать связи между различными концепциями. Не менее важен практический опыт: умение правильно интерпретировать теории, создавать точные аналогии и сохранять научную достоверность. Уметь адаптировать сложные идеи для аудитории. Сохранять суть теоретических положений, создавать понятные метафоры, поддерживать связь между исходным текстом и образным повествованием.
Конечно, метод не заменяет традиционное обучение, а делает его более увлекательным и результативным. В условиях сокращения внимания и преобладания визуальных форматов метафорическое переосмысление помогает сохранить глубину понимания сложных концепций.
Выводы
Я сам написал две управленческие сказки о патологических состояниях, часто возникающих в молодых компаниях. В основе сюжета лежат фундаментальные труды Ицхака Адизеса, а именно – элементы его концепции жизненного цикла организации. При создании историй особое внимание уделял стилистике повествования. Традиционный русский подход с его глубокими метафорами, народными мудростями и понятной символикой позволил превратить сложные управленческие концепции в живые увлекательные рассказы.
Читайте также:
Интересная тема, интересно подана информация в виде сравнительных данных, интересное мнение автора!
Метафоры - "вещь" интересная, но каждый может воспринимать их по разному.
Христос например учил метаформами, вероятно поэтому знания его учениками воспринимались по разному.
А самые главные оказались вообще не понятыми, например его учение о "дважды рождении".
Вероятно это происходит потому что только на определенную базу знаний могут лечь новые. Это как в школе с первого класса до выпускного знания усложняются.
Что касается клипового мышления, то вероятно более актуальной становится научная организация труда и научная организация управления, где можно научной организацией обучения готовить талантливых сотрудников!
Для выполнения сотрудниками полезной деятельности часто не нужно много знаний - нужны определенные знания и умения в узкой сфере деятельности.
То есть на рабочем месте не нужно учить лишнему - только необходимому. Простота - залог успеха!
При этом можно иметь библиотеку - базу данных с разносторонней информацией.
По запросу сотрудников в личное время они могут сами выбирать интересные им сферы исследований и обучения!
Если библиотека будет сделана в виде клипов, удобных для пользователя - ВАУ!
Илон Маск например вместо Википедии начал делать свою Грокипедию!
Если кто то сделает метафоропедию или клипопедию для отдельных видов деятельности, это тоже может быть очень интересно и перспективно!
Почему нет?
До обеда клиповое, а после обеда системное, в зависимости от задач.
А кто не может, тот должен делать только то, что до обеда, но весь день или круглосуточно.
Самое сложное в написании стратегического плана — не ставить смайлики после каждой удачной мысли.
Шутка.
P.S. Я бы все-таки в устройстве мышления, клипового мышления и т. д. получше разобрался.
Там же простое программирование работает, надо только код расшифровать.
Да, лишняя информация «роботам» будет только вредна, так как будет вызывать у них сомнения, а это будет замедлять скорость выполнения задач.
Думать вообще вредно, от этого поумнеть можно.
Шутка.
Позволю себе небольшую ложку дегтя относительно метафор. Метафоры действительно цепляют восприятие, но вот что именно они цепляют в психике другого человека остается вопросом. Поскольку метафора не является прямым способом передачи информации. То, как она укладывается в сознании другого человека напрямую зависит от особенностей структуры связей в его психике. Масса примеров из практики как воспринимаются человеком сказки. Вот, например как разные люди воспринимают сказку о Золушке:
- Только труд может привести к успеху (судьба благодарит трудяг в виде феи, помогающей попасть во дворец);
- Трудиться - бесполезное занятие, важны нужные связи, приводящие к успеху (Золушке повезло с крестной, надо было раньше ее вызывать)
- Женщина всегда должна стремиться выйти замуж за богатого и если на начальном этапе надо поработать, то надо поработать.
И самое интересное как разные люди придумывают продолжение сказки - в соответствии со своим устоявшимся жизненным сценарием. Метафоры довольно мощный, но достаточно рискованный инструмент при обучении точным наукам, ну и менеджменту по-моему тоже.
Как будто инструмент подаётся как система, но это моё общее восприятие текста.
Три кита построения систем обучения: обратный педагогический дизайн, таксономия учебных целей, система интервальных повторений (да, критикуемые, да, громоздкие, но альтернатив адекватных пока не предлагают) помогают не только сформировать навык, но и развивают то самое системное мышление, делая его по принципу NUDGE, то есть мягких подталкиваний, самым простым вариантом.
Вообще построение систем непрерывного обучения это огромная работа, где ключевая задача сделать так, чтобы правильно было сделать проще, чем не правильно.
Именно тогда и метафоры, и микрообучение, и смешанное, и асинхронное, и Р2Р, и т.д. станут винтиком в системе
Апплодирую Вашей оценке про систему и инструмент!
Про систему (мои 5 копеек):
В мире моря информации, ориентироваться можно только понимая смыслы!
Любая информация (урок, кейс, теория, ...), если не сделано специальных усилий, будет восприниматься слушателем, как очередная "какпля в море", т.е. будет обесценена, потеряна, забыта. Не важно клип это был, сказка, анекдот, какой-то другой инструмент и т.п. (в лучшем случае, запомнится как "прикол").
Во времена моей учебы не было интернета: только книги/учебники и преподаватель в аудитории (учитель в классе) были источником знаний. Поэтому было уважительное отношение (доверие, терпение) к преподавателю/учителю и выстраиваемому им постепенному учебному процессу.
Сейчас, доступ к практически любой информации облегчен, поэтому ценность преподавателя/учителя и постепенного учебного процесса (медленного с точки зрения современных учеников) - девальвированы!
Поэтому лично мой системный подход сейчас, даже при работе с самой юнной аудитории :
(1) сначала выстроить смыслы (рассказать про главную прикладную задачу, потери и выгоды от умения ее решать, историю ее решения, привести современные примеры проблематики/решений, ...)
(2) Рассказать о компетенциях (знаниях и приемах) которые понадобятся, и каким будет учебный процесс
и только тогда приступать к постепенному процессу получения знаний, при этом почти на каждом занятии начинать с краткого повторения (1) и (2), и каждый новый элемент знаний позиционировать к (1) и (2).
Т.е. если раньше была гармония: преподаватели не утруждали себя объяснением смыслов и учебной "дороги" (экономили время), а ученики доверяли постепенному учебному процессу (знали, что даже если сейчас что то не понятно, то к концу курса все поймут), то сейчас нужно тратить больше сил преподавателю на смыслы и дороги, тогда шансов понять и запомнить у учеников будет больше.
И таким образом построенный учебный процесс (приходится разъяснять ребенку, как взрослому, много раз повторять про смыслы, поддерживая систему и мотивацию у ученика) - это уважение к ученику , и тем трудностям, которые он испытывает, (тонет) окруженный морем информации (дать ему спасательный круг).
И проблема современной системы образования - она (учителя/преподаватели, учебный процесс) такого уважения к ученикам оказать не может (преподы не умеют так относится к ученикам, в программах нет столько времени на объяснение смыслов). И никакими сказками/клипами\метафорами это не вылечить....
Алексей, спасибо за статью. Однако мне кажется, что предложенный метод чрезмерно упрощает подход к обучению. В бизнесе это может обернуться потерей качества подготовки сотрудников. Если мы говорим не о «пустых тренингах», которые часто выдают за корпоративное развитие, то главный риск – это как раз упрощение и искажение сути. Метафора, как и любая модель, по определению неточна. За «увлекательным» сюжетом легко теряются ключевые нюансы, исключения и логика самой теории.
Такой подход может создать иллюзию знания: сотрудник запоминает историю, но не факт, что сможет применить знания без опоры на метафору. А если метафора подобрана неудачно – понимание предмета искажается, что в бизнесе может стоить дорого.
Кроме того, далеко не каждый эксперт способен грамотно использовать этот метод. Это требует не только глубокого понимания темы, но и навыков преподавания, которые есть не у всех.
Но главное: мы подстраиваемся под снижение концентрации и когнитивных способностей, вместо того чтобы искать способы их восстановления. Это стратегическая ошибка. Какой предприниматель захочет инвестировать в команду, если сотрудники не способны удерживать внимание на задаче дольше восьми секунд? Вместо адаптации к снижению стандартов стоит задаться вопросом: как вернуть фокус, глубину мышления и способность к обучению?
Дмитрий, доброго времени суток.
Благодарю за развёрнутый коментарий.
Согласен как с Вами так и другими участниками обсуждения, что метафора может исказить смысл и (в целом) не годится для полноценной замены традиционного подхода в обучении.
В своей статье я пишу о том что
"Будущее эффективного обучения - это синтез традиционных методов и инновационных технологий, позволяющий каждому получать знания в комфортном формате, сохраняя возможность глубокого погружения в материал"
"Сказочно-метафорический подход" - это один из возможных вариантов такого синтеза.
Так как (с целью увеличения фокусировки внимания, запоминания и глубины погружения в тему) сказки и метафоры отлично подходят (в качестве аналогии) для совместного использования с основным материалом.
Для того чтобы проверить свою гипотезу я написал пару пилотных управленческих сказок (с которыми вы можете ознакомится в конце статьи - в блоке "читайте так же") о патологических состояниях, часто возникающих в молодых компаниях. Основа сюжета - элементы концепции жизненного цикла организации Ицхака Адизеса.
Первичная обратная связь (от репрезентативной выборки) обнадеживает и дает повод для дальнейшего проектирования подхода (с учетом полученной конструктивной критики и резульатов).
Благодаря полученным замечаниям, я могу с разных сторон посмотреть на свою идею. Развить сильные стороны, выявить и устранить критические ошибки на стадии Pre-alpha тестирования.
Большое всем спасибо за интелектуальную поддержку!