Откуда берутся мнения, что офлайн образование намного лучше онлайнового? Что первое – это фундаментальные знания, а второе – пустышка в красивой обертке? Конечно, всегда есть риск нарваться на безответственного провайдера. Однако часто причина неудач кроется в вашем собственном поведении. Учиться онлайн вовсе не проще и не сложнее, чем очно, но по-другому. Предлагаю пройтись по основным ошибкам, которые совершают слушатели, решившие взяться за онлайн обучение, и определить: насколько лично вы готовы к тому, чтобы учиться по свободному графику.
1. «Успею завтра»
Когда вы уставший приходите домой после работы и понимаете, что из оставшегося свободного времени на обучение нужно уделить не меньше получаса, вы думаете: «Это можно отложить на завтра, а сегодня отдохнуть». Однако с каждым днем эти полчаса суммируются и выливаются в солидную сумму часов. Откладывая «на завтра», вы рискуете в итоге либо самостоятельно оставить учебу, либо «по приговору» провайдера. Не забывайте про одну очень важную вещь: на серьезных курсах есть дедлайны, в определенных случаях они могут быть очень жесткими – вплоть до отчисления.
Как избежать этой ошибки? Во-первых, помните, что свободный график все равно должен оставаться графиком. Учащийся волен сам выбирать, когда посмотреть видеолекции, когда изучить дополнительный материалы, когда выполнить задание (с поправкой на дедлайн). Однако он должен взять на себя ответственность за организацию собственного обучения. Подготовить хотя бы примерный план освоения курса и выполнения заданий с учетом собственного рабочего графика. Чаще всего разработчики курсов предлагают общий план изучения и ставят общие рамки. Мы, например, обязательно указываем, сколько часов потребуется слушателям на освоение того или иного материала, при этом вводим и помогаем освоить новые элементы планирования. Слушателю остается адаптировать общий план под себя, в чем мы также ему поможем.
Во-вторых, будьте честны с собой, подходите к своим возможностям реалистично. Например, не пытайтесь запланировать обучение на вечер пятницы, если вы знаете, что в такие дни любите отдохнуть. И не переусердствуйте, пытаясь построить жесткий план, так как для 99% людей он не работает.
В-третьих, создавайте напоминание в своем смартфоне о необходимости изучить материал или выполнить задание, о дедлайне. Это не требует каких-то особых навыков тайм-менеджмента, но отлично работает. Если у вас планируется день со встречами и поездками, поставьте напоминание ближе к вечеру. Если бумажная работа, которая вовлекает и не отпускает, - сделайте два или три напоминания. Подстрахуйтесь записками на домашнем компьютере.
2. «Обойдусь основными материалами»
Вы просматриваете видеокурс, отвечаете на вопросы, делаете тесты и…. вам кажется, что вы полностью освоили программу. Верно, но не совсем так. Во многих онлайн курсах, также как и в очных, преподаватели предлагают основной и дополнительный материал. Большинство студентов сосредотачивается на основном материале, а порой считает, что просто прослушать видеолекции достаточно для освоения предмета. Однако это не так. В дистанционном формате обучения дополнительные материалы играют значительно большую роль, чем в очном. Они позволяют глубже вникнуть в суть проблемы и в значительной мере компенсируют нехватку очного общения с преподавателем.
Что делать, если дополнительных материалов много, а времени мало? В начале 2014 года я окончил онлайн курс Unitersity teacher в John Hopkins University, посвященный новым технологиям в онлайн образовании для взрослых. Курс изобиловал списками дополнительных материалов. Даже при очень большом желании изучить все или хотя бы большую часть не представлялось возможным. Я просто ознакомился со списком «по-диагонали» и обнаружил для себя множество полезных идей. Теперь, если мне срочно понадобится какая-то информация, я знаю, что и где искать. Это мой арсенал «про запас». Поэтому крайне советую вам не лениться и хотя бы краем глаза просматривать то, что указано в дополнительных источниках.
3. «У меня нет времени на форумы и чаты»
Не смотря на сферу моей деятельности, я достаточно скептически отношусь к соцсетям и различным форумам, потому что они ассоциируются у меня с пустой тратой времени. Соответственно, когда я проходил свой первый онлайн курс, я подумал: «Форум? Там наверняка одни глупости или банальные вопросы». Думаю, вы сейчас тоже в этой фразе узнали себя. Многие слушатели игнорируют возможность общаться со своими «виртуальными однокурсниками» и преподавателями посредством специальных форумов, чатов, сервисов встроенных сообщений или социальных сетей.
Много времени спустя, когда я уже был не в роли слушателя, а в роли разработчика курсов, мне нужно было работать в том числе с форумами. Изучив их, я осознал свою ошибку. На таких форумах другие слушатели очень часто задают важные вопросы, на которые преподаватель дает вдумчивый ответ. Причем нередко качество вопросов и ответов значительно лучше, чем при личном общении. Это объясняется целым рядом причин. Во-первых, даже самые уверенные люди порой стесняются задать какой-либо вопрос лично, а «виртуальность» значительно облегчает эту задачу. Во-вторых, и у спрашивающего, и у отвечающего есть намного больше времени на то, чтобы четко сформулировать вопрос и вдумчиво ответить на него. В-третьих, обсуждение слушателями какой-либо темы значительно обогащается за счет того, что каждый имеет голос, и более «агрессивные» слушатели не заглушают голос более сдержанных.
4. «Запишусь на бесплатный курс»
Сейчас очень популярными становятся Massive open online courses (MOOC). Многие делают им предпочтение перед платными курсами. Однако бесплатные онлайн курсы хороши только для ознакомления. Все чаще появляется информация о несовершенстве МООС. В первую очередь, это нехватка взаимодействия с преподавателем, недостаток взаимодействия с «однокурсниками», а также проблема академической честности (плагиата).
Информация с сайта www.onlinecolleges.net
Одной из главных проблем МООС до сих пор остается отсутствие у слушателя самомотивации. Из таблички видно, что данные прохождения курса MIT Circuits and Electronics катастрофичны:
- 154 763 зарегистрированных пользователей, из них 7 157 окончили весь курс обучения.
- 5% студентов до конца прошли курс обучения.
- 55% - не обучались с самого начала занятий.
Дафна Коллер, сооснователь Coursera, отмечает, что в среднем лишь около 8% зарегистрировавшихся на курс доходят до финиша.
Интересный факт заключается в том, что мотивация у нас растет в зависимости от того, какую сумму мы платим за свое обучение. Это не пустые слова. Я сам неоднократно записывался на МООС, некоторые из которых так и не окончил. В своем исследовании Kings college of London выяснил, что высокая цена ассоциируется с более высоким качеством (и это справедливо). А ожидание высокого качества влияет на мотивацию положительно (Херцберг, 1993). У одного и того же курса в бесплатном и платном формате есть целый ряд принципиальных отличий, которые делают разницу заметной. Во-первых, в бесплатных курсах чаще всего слушатели не получают фидбека по выполненным заданиям. В лучшем случае неавтоматизированные задания будут проверяться «виртуальными однокурсниками» (так называемое peer review). Однако такой формат подходит для очень немногих курсов, да и добросовестность однокурсников гарантировать сложно. Кроме того, они почти никогда не обладают глубиной знаний и опытом преподавателя. Во-вторых, только по результатам платных курсов предоставляются серьезные сертификаты. Конечно, некоторые скажут, что учатся для себя, а не для бумажки. Однако онлайн обучение набирает обороты, как и интернет-технологии в целом. Работодатели все с большим уважением относятся к навыкам работы в виртуальной среде. А официальный сертификат будет хорошим подтверждением наличия этих навыков. В-третьих, у бесплатных курсов есть еще один минус: качество. Хотите похватать знаний «по верхам»? Беритесь за МООС. Думаю, для деловых людей не будет открытием, что в разработку качественного курса, в эффективность цепочки «лекция - взаимодействие с преподавателем - практические задания - сопровождение и проверка» нужно вкладывать немалые деньги.
5. «Могу не напрягаться»
У многих создается ошибочное впечатление, что онлайн курсы значительно проще, чем традиционные очные курсы. Когда мы хотим глубоко вникнуть в проблему, мы в любом случае должны потратить на это определенные эмоциональные, интеллектуальные и временные ресурсы. Сложность заключается не в обилии сложных терминов или концепций. Нередко в онлайн курсах представлен более продвинутый материал. Ставка делается на то, что слушатель может несколько раз изучить его, если чего-то не понял, и обратиться к преподавателю с вопросом. При этом я бы сказал, что сложность компенсируется удобством: дает больше свободы, вы можете сами перераспределить затраты своих ресурсов. У вас всегда есть выбор: либо проходить в свободном режиме и тратить в неделю минимум по три-четыре часа, либо, например, одну неделю пропустить из-за загруженности на работе, а на второй и третьей неделе пройти сразу весь курс.
Надеюсь, я смог вас убедить, что к онлайн образованию следует относиться с полной серьезностью и организованностью, не распыляясь и не кидаясь на все попало, в том числе и на интеллектуальный фаст-фуд. В этом случае ваши временные, интеллектуальные и финансовые затраты окупятся с лихвой.
что бы там не говорили, но для многих сегодня отсутствие строгого учителя с указкой в руках - большой недостаток в процессе обучения онлайн. Самомотивация редко работает, несмотря на террабайты мотивационных статей и материалов в сети
сегодня перечитала свой комментарий выше и остаюсь при своём мнении. Но есть и другая сторона медали, как и всегда.. смотрела фильм на выходных и там учитель подошёл после урока к своему ученику (который был занят мыслями не про учёбу в тот момент, важными, но всё же) так вот, этот учитель попросил прощения у своего ученика за то, что не увлёк его в тему урока. Но это с позиции учителя очень здоровское понимания передачи своих знаний. А данная статья есть про учеников. Значит я остаюсь при своём мнении :-)
Онлайн обучение, как и заочное обучение подходит не всем. Есть студенты, которых нужно контролировать, организовывать, практически заставлять учиться, угрожая отчислением и т.д.
Есть небольшая часть студентов, которые имеют настрой на учебу, самоорганизованность, самомотивацию. Это лучшие ученики.
Нужно ли заставлять учиться тех, кто не хочет или не умеет? Не уверен. Когда нет отбора, конкуренции, результат учебы не радует.
Есть диплом, но нет знаний, нет умения и привычки учиться. А знания устаревают, нужно их обновлять.
А привычки учиться и самомотивации нет.
Конечно, очень многое зависит от преподавателя. Если он горит, то есть шанс, что зажжет и других. И наоборот, ''мертвый'' учитель способен загубить многих студентов, вызвать у них разочарование и нежелание учиться
На мой взгляд, мотивация нужна. Для подавляющего большинства.
Исхожу из собственного опыта в основном (ну и опыта детей сейчас уже). Я как раз из тех, кто просит дополнительной ответственности на работе, идет и и пинает тех коллег, кто не сделал, например, техзадание.
У меня десятка полтора сертификатов серьезных курсов. Но учиться даже на этих краткосрочных курсов без мотивации (читай, контроля) тяжело. И не стоит это того. Пусть лучше будет контроль, и такие, как я, получат желаемый результат.
Я со своим старшим сыном давно начала обсуждать педагогов и их подходы. Он учился в одной их лучших физматшкол Москвы, потом в МГУ, потом искал для себя то, что ему было надо. Перед поступление в МГУ (и окончанием школы) мы брали нескольких репетиторов. Он учил английский в Москве, ездил в Англию, Штаты и даже Австралию с целью его изучения. И еще учил немецкий в Германии летом несколько раз.
В общем, есть что посравнивать.
Мой вывод: даже для очень мотивированных лучше наличие контроля (внешней мотивации), т.е., для онлайн обучения дедлайнов, угрозы отчисления, потери денег и т.д.
Тогда результат будет хорошим для большинства нормальных людей, а не для маленького количества суперорганизованных.
Но это только мое мнение.
То есть, внешняя мотивация - это контроль. Точнее, угроза получить неприятные последствия, если не выполнить некий минимум требований:
''дедлайнов, угрозы отчисления, потери денег и т.д. ''
Но наверное, не только угрозы, но и пряники извне
Метод кнута и пряника никто ещё не отменял :-)
Тема достаточно многогранна. Во всей ленте комментов я не вижу единого взгляда, одной целевой аудитории, это я завернула с позиции маркетолога... человеческим, понятным текстов для учеников это должно быть написано так: статья написана для студентов, которые уже знают ''кем хочу стать'', отсюда - знают что нужно изучать. А в ленте комментов я не увидела ни одного кому статья была предназначена - студентов в возрасте от 18-ти до 25 лет. Это и понятно, откуда им взяться в e-xecutive . Видно, что активно отреагировали преподаватели, мамы и работодатели.
Отсюда и вытекает дискуссия... а ''правда у каждого своя''. Вот и получается перетягивание каната. За сим кланяюсь.
Вы совершенно правы данная статья про учеников.
Спасибо всем за комментарии! Хочу заметить, что данная статья посвящена тому, какие делают ошибки учащиеся.
Несмотря на то, что качественного, вовлекающего контента действительно мало, говорить только о стороне ''учителей'' неверно. Очень часто сложности с обучением на онлайн-программах связаны с неправильным отношением учеников. Мы со своей стороны пытаемся заранее объяснить все особенности онлайн программ, чтобы этих способностей избежать. И, нужно признать, что на данный момент существует необходимость ''водить студентов за ручку'', постепенно ''отпуская поводок'' и увеличивая самостоятельность.
Если же попытаться взглянуть на проблему глобально, то нужно понимать, что существует мотивация внутренняя и внешняя. И если одна на высоком уровне, а другая крайне низка ничего не получиться. Вы можете сколько угодно вовлекать человека в обучение, но если у него заведомо нет внутренней мотивации, ничего не получиться. В этом ключе главной задачей при наборе в ВУЗ, нацеленный на качество, становится отсеивание немотивированных студентов (ибо они сильно понижают качество образования даже в аудитории самого блестящего преподавателя). Причем это касается всех ВУЗовских программ. На внутреннюю мотивацию реально можно повлиять только в детском и раннем подростковом возрасте, когда она формируется.
При этом важно учитывать, что существует еще ряд факторов, смежных с мотивацией, на которые можно повлиять. Например, самоэффективность (вера в свою способность выполнить задачу). Формируя правильные ожидания студента / слушателя от программы, мы как раз можем помочь ему повысить самоэффективность по отношению к задачам, с которыми он не сталкивался ранее. Это обусловлено тем, что самоэффективность повышается, когда человек четко понимает, что ему нужно сделать (с оговоркой, что все это он может сделать).