При подготовке дайджеста использованы материалы Executive.ru, begin.ru, cossa.ru, edtechs.ru, kommersant.ru, mba.su, rb.ru, rbc.ru.
Если у вас есть интересные новости о бизнес-образовании, присылайте их на адрес content@e-xecutive.ru, и, возможно, они попадут в следующий дайджест.
- Россия хочет отказаться от Болонской системы
- Самые популярные направления MBA-2022
- Четыре российских вуза в топ-100 рейтинга RUR
- Опубликован международный рейтинг вузов CWUR
- Рейтинг крупнейших EdTech-компаний
- Рынок EdTech просел за прошедший квартал
- Skillbox открыл офлайн-школу
- VK запустит платформу онлайн-курсов
- Две трети россиян – за отказ от бакалавриата
Министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков заявил, что ведомство намерено отказаться от Болонской системы и разработать свою собственную систему высшего образования. По его словам, будущее образования лежит за нашей собственной системой, в основе которой находятся интересы национальной экономики и максимальное пространство возможностей для каждого студента. В Минпросвещения заявили, что отказ от Болонской системы и переход на специалитет может усилить качество подготовки педагогов в России. Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году.
Портал Mba.su опросил посетителей сайта о том, какая специализация MBA представляется им наиболее интересной. В опросе приняли участие более 2100 человек. Традиционно, в топ наиболее востребованных специализаций MBA вошли стратегический менеджмент (13,7%), маркетинг и продажи (11,2%), информационные технологии (9,9%) и финансовый менеджмент (7,8%). Самый высокий рост за год показала специализация «Государственное и муниципальное управление», динамика составила 12,8%. Также растет интерес к предпринимательству, рекламе и PR, строительству и недвижимости.
Рейтинговое агентство RUR World University Rankings опубликовало список лучших высших учебных заведений мира. В 2022 году в топ-100 вошли сразу 4 российских вуза: МГУ имени Ломоносова (70-е место), МИФИ (96-е), МФТИ (97-е) и Томский государственный университет (100-е). В прошлом году попасть топ-100 удалось лишь МГУ. Всего в мировой рейтинг вошли 1032 вуза, из них 116 российских. Лидеры – Калифорнийский технический институт, Гарвардский университет, Массачусетский технологический институт (MIT), Стэнфордский университет и Каролинский институт в Стокгольме (Швеция).
Международное консалтинговое агентство в области образования Center for World University Rankings (CWUR) опубликовало рейтинг лучших университетов мира на 2022 год. Всего в список из 2000 вузов вошли 42 российских университета, по сравнению с прошлым годом их число сократилось на 4. Самые высокие позиции среди российских вузов занимают МГУ имени Ломоносова (202-е место), Физический институт имени Лебедева (255-е) и НИЦ «Курчатовский институт» (396-е). Первые 5 мест мирового рейтинга традиционно заняли Гарвард, MIT, Стэнфорд, Кембридж и Оксфорд.
Школа онлайн-образования Skillbox стала крупнейшей EdTech-компанией по версии Smart Ranking. Выручка Skillbox за 1-й квартал 2022 года составила ₽2,8 млрд, что на 62% больше, чем в прошлом квартале. Второе место досталось компании «Яндекс.Практикум», которая за прошедший квартал увеличила выручку больше, чем в 4 раза: с ₽310 млн до ₽1,7 млрд. Следующими в рейтинге оказались компании Skyeng и Skysmart (по ₽1,5 млрд), а также корпорации «Синергия» (₽1,38 млрд). Самой быстрорастущей онлайн-школой стала Skysmart, выручка которой выросла со ₽100 млн до ₽1,5 млрд.
Выручка топ-100 компаний в I квартале 2022 года составила 21,7 млрд рублей, что на 54,9% больше, чем год назад. Однако отрасль впервые показала падение относительно предыдущего квартала – темпы роста снизились с 70% до 50%, а суммарная выручка топ-100 упала более чем на 13%. Больше всего пострадал сегмент Soft Skills, показавший отрицательную динамику (–5,5%). Темпы роста бизнес-образования и разработки платформ замедлились. Лучше всего дела обстоят с сегментами дополнительного профессионального образования (ДПО) и образования для детей.
Образовательная платформа Skillbox (входит в экосистему VK) начала открывать офлайн-школы, первая появилась в марте в Краснодаре. Компания планирует запустить еще несколько офлайн-школ в Екатеринбурге, Новосибирске и Казани. Основным направлением в школе стал дизайн — одна из ведущих программ компании. Первым стал курс по коммерческой иллюстрации, реализованный совместно с сетью международных школ Grafika. В дальнейшем линейка программ будет расширяться. Пока школа планирует сделать акцент именно на регионы, где ощущается нехватка образовательных площадок.
VK и НИУ ВШЭ планируют объединить усилия для повышения доступности образовательных программ. В партнерстве стороны запустят платформу образовательных курсов для ведущих российских вузов. Образовательная платформа создается на базе технологий Skillbox (входит в экосистему VK). ВШЭ предоставит пользователям доступ к русскоязычным и англоязычным онлайн-курсам с возможностью оформления подписки и получения сертификатов. Планируется, что к проекту также присоединятся МФТИ, ТГУ, НГУ и другие российские вузы.
Сервис SuperJob узнал, как экономически активные граждане, студенты вузов и родители 11-классников в России относятся к предложению отказаться от двухступенчатой системы высшего образования (бакалавриата и магистратуры). Эту идую поддержали 66% россиян. Против высказался лишь каждый десятый. Чаще остальных за традиционную систему (специалитет с обучением в течение 5 лет) высказывались респонденты старше 45 лет и россияне, имеющие высшее образование. Среди опрошенных студентов вузов 44% поддержали предложение об отказе от двухуровневой системы обучения, 29% – против.
Я сужу на базе личного опыта (17 лет пед.стажа в ВУЗе) и из опыта своих родителей (преподаватели математики и украинского языка в средней школе).
Так вот в одном предложении А.Егоршина два противоречия.
"...натаскивание на сдачу ЕГЭ" — это так же знания. Просто они или подаются не совсем так как нам (мне, Вам, ему…) нужно, в нашем понимании, или не соответствуют, опять же, нашему (моему, Вашему…) представлению о нужных знаниях.
Действительно. Как быть?
Я приведу РЕАЛЬНУЮ ситуацию из советских времен. В нашем районе было две школы. Контингент учащихся практически одинаков. Небольшой район, где жильцы сотрудники одного крупного предприятия. Результат обучения (по единой утвержденной министерством программе): В одной школе в выпускном классе 1 медалист, а поступили в ВУЗЫ больше половины, в другой школе в выпускном классе 30% медалистов, а в ВУЗы полупил 1 человек.
Вы хотите сказать, что это министерство так устроило? Или программа была «дефективная»?
Мое предыдущие сообщения на примерах показывает, что главным и определяющим в образовании (обучении +воспитании) является УЧИТЕЛЬ.
Но не просто учитель как носитель знаний, а человек-миссия в корпоративной культуре учебного заведения.
Вопрос. А что должно определять миссию и корпоративную культуру?
И я вижу только одно - идеология.
Нравится нам или не нравится, но должна быть единая государственная идеология, на базе которой и выстраивается миссия и формируется корпоративная культура. Неважно какая. Коммунистическая или национал-фашистская. Но должна быть! Иначе не удастся создать (сформировать) педагогические сообщества и контролировать их деятельность. Идеология позволяет определить ЦЕЛИ образования.
И только после этого можно рассуждать об эффективных методах и инструментах обучения-воспитания.
Из интервью Александра Асмолова (доступно на ютубе) -
"мы проводили обследование работников завода "Калибр" (видимо в первой половине 8х годов) - на вопрос Чем вы любите заниматься в свободное время - частый ответ был - смотреть балет "Лебединое озеро" и читать классиков марксизма - ленинизма". Это я к тому, что если есть влияние на систему проверки, то результаты будут предстказуемыми. И референтность проверять тоже надо.
Ну у меня другое откликается. Психологи говорят, что успех образования зависит от трех вещей:
1. способностей
2. системы внутренних мотивов
3. социального окружения
В сфере контроля школы находится 3 частично и небольшое влияние оказывается на 2. Учитель важен, но важнее именно общая атмосфера в школе и ее корпоративная культура.
Ну, как бы... Корпоративная культура основывается на ценностях. А вот объяснение почему ценности и миссия такая - это задача идеологии. Другое дело, что идеология, если она не тоталитарная, может обсуждаться, может кртиковаться, может по средствам обсуждения изменяться.
Кроме этого идеология должна обосновывать цели, направление развития и видиние именно заявленного будущего.
Другое дело, что с описанием и "продажей" будущего у нас все плохо. У некоторых других хорошо. Особенно хорошо, если таки там есть тоталитарная (которая не допускает сомнений и общественного обсуждения) идеология.
У нас не проблема с описанием и продажей идей будущего, а в сомнение собственными силами это будущее изменить.
Больше, чем авторитарные режимы я ненавижу только всепропальство - авторитаризм подобен чуме и извлечим, а всепропальство это та мерзость что чуму распространяет всё больше и больше, вместо того чтобы бороться с ней.
Если хотите идеологию, то ценность накопленного научного знания и открытость науки к дискуссии - и есть та главная ценность, что даёт высшее образование, а должно ещё среднее образование. А когда к учителям относятся к мусору, то неудивляйтесь, что дети вырастают преступниками и бандитами.
Хотите наглядный пример - посмотрите на Киити Онидзуку. Терракты в школах и реакция общества на них вам живой пример до чего доводят тюремные порядки в средней школе.
Я признаю, что примеры ничего не доказывают, но этот случай уж очень показательный:
У нас в классе был парень, очень тихий и безобидный. Учился плохо по всем дисциплинам. Но вот в 8 классе к нам пришла биологичка. Страшненькая девушка сразу после вуза. Наш парень стал "зависать" у нее в кабинете.
Мы, такие крутые;-)) закончили школу и ВУЗы. Встретились через 10 лет. И вот сюрприз. Наш парень - доктор медицинских наук, зав. кафедрой в Полтавском Мед институте.
И как наблюдение.
1. способности. Да! Но кто-то их должен "разбудить", выявить и заставить работать. До этой "биологички" никто это не делал.
2. система внутренних мотивов. Да! Но мотивы начинают проявляться при интересе к знаниям, погружения в некоторую область знаний, которого до нее не было.
3. социального окружение. Да! Но у него как раз наоборот. С одной стороны мы - "умные", наглые, самоуверенные и успешные, а с другой стороны он – тихий неуспешный двоечник.
Ну, и зачем ждать столько времени (и с чего вы таки решили, что это мой опыт :-) )? Тут и года вполне хватит.
Ничего не мешало, освоил сам, но время-то потерял. В вузе дали-бы концепт, освоилось бы быстрее. Именно что вышка - это за концепт сначала, потом уже конкретные знания.
Наверное, я нечетко высказался. Но я имею в виду систему образования в СТРАНЕ.
Эти хочу подчеркнуть, что должна быть ГОСУДАРСТВЕННАЯ идеология и на ней строится Государственная системе образования. Но при этом допускаю возможность любых частных инициатив расширяющих, модифицирующих, но... не противоречащих государственной. В научных кругах так же может быть любая дискуссия и даже эксперименты, но... опять же...
Тут я с Вами полностью согласен. Но как раз отсутствие у нас государственной идеологии и не позволяет говорить о будущем.
Безусловно для системы образования должна "рожать" человека будущего. Это значит, что уже сейчас нужно не отказываться от Болонской системы, а создать модель человека, востребованного обществом через 10-15 лет.
Ну нам нужен не человек будущего как таковой, а целый набор функциональных человеков способных обьединяться в коллективы способные ставить и решать задачи будущего. И при решении этих задач осуществлять связность между собой что бы не портить друг другу игру.
Даже написание тз на таких человеков сложная задача под силу не более 10-12 человекам. Один из которых Вы Валерий.
Там сложности в том что бы ставить задачи правильно надо видеть иерархию выше на несколько уровней. Этому не учат нигде толком.