По моему наблюдению подростки, которые проявляют интерес к предпринимательству, самостоятельно находят учебные программы, на которых учат бизнес-мышлению. Это означает, что они в 14 лет формулируют собственный запрос на необходимые знания и навыки, изучают предложения рынка и делают выбор. В этом убеждает опыт нашего учебного проекта.
Значительную роль играет открытость и доступность источников информации. Ребята многое читают и быстро схватывают суть. Для этого им достаточно только небольших фрагментов, потому что они знают, где добирать необходимые знания. Мотивация получать дополнительную информацию у этого поколения подростков очень высокая.
То же самое происходит и в процессе обучения. Например, при создании проекта за советом и знаниями дети обращаются к сверстникам, потом – к преподавателям. Не скажу, что у родителей вообще не спрашивают, в конце концов психологическую поддержку семьи никто не сможет заменить, но профессиональные вещи современные дети обсуждают не с родителями. Различия между разными поколениями с каждым образовательным циклом становятся все более явными, и дети это хорошо чувствуют, но это не является потерей родительского авторитета.
Прежние установки не работают
Сегодня дети меняются в плане мотивации и ориентиров. У них высокая скорость реакции и восприятия информации, большая ориентированность на достижение успеха, сильнее развито критическое мышление. Дети видят суть образования совсем по-другому. Не у всех из них есть традиционная установка учиться в школе 10 лет, отсутствует уверенность, что школа или вуз способны обеспечить надежное будущее. Наоборот, они считают, что путевку в жизнь надо пробивать самостоятельно. Отсюда и более избирательный подход к образованию. Дети уже сейчас задумываются, как быть востребованными, как меняться в профессии.
Помогать друг другу
Меня искренне поражает, что дети становятся все более социально ответственными. Им не безразлично, что происходит вокруг. В моей последней образовательной группе количество благотворительных проектов, созданных учениками, составило 20%. Ребята обеспокоены экологией производства, взаимодействием с окружающими людьми, психологическим климатом и общественной справедливостью.
Например, мальчик столкнулся с травлей подростков на просторах сети. Он пришел к нам в класс с проектом платформы взаимопомощи подросткам, которые попали в такую же ситуацию, и готовы самостоятельно получить помощь онлайн. Это является более комфортным способом решения проблемы, ведь если тебя ведет мама к психологу – это сложный комплекс чувств и эмоций.
Вызов для взрослых
Как быть нам, взрослым, которые сопровождают их на этом процессе становления? Это очень серьезный вызов для каждого родителя и педагога. Мы должны стать настолько интересны своим детям, чтобы они сами захотели с нами общаться и быть друзьями. Взрослые не должны полностью адаптировать под себя детей, подгонять под социальные нормы, которые сформировали нас самих. Их нужно мотивировать по-другому: возможностями и интересом. Жизнь так быстро меняется, и часто наш опыт оказывается им уже не нужен. Давайте попробуем это признать и принять, что у наших детей мы тоже можем многому научиться.
Как быть с воспитанием?
Многие современные дисциплины в школьную программу сегодня не уместились. Чтобы готовиться к взрослой жизни, овладевать дизайн-мышлением, умением коммуницировать, навыкам предпринимательства и ведению проектной деятельности – помощи приходится искать у дополнительного образования.
Сегодня мы можем создавать зоны или особые среды, в которых детям комфортно расти и развиваться, изучать креативное мышление, предпринимательство, эмоциональный интеллект, адаптироваться к изменяющейся среде.
Еще мы можем помогать детям находить соратников и партнеров, близких по духу учителей и наставников. И если авторитетами для наших детей являются блогеры и спортсмены, предприниматели или рэп-исполнители, в наших силах этих людей позвать и показать им. Этим мы и должны заниматься.
Научить принимать решение и нести за своё решение ответственность - самое сложное. А "реальный мир" - он такой разный. Понимать себя, ставить себе цели, реально оценивать свои возможности, видеть в мире возможности к достижению счастья, использовать их. Важно, чтобы ребёнок умел видеть хорошее, иначе депрессии, безысходность. Имел " отдушину".
А про " чудных" родителей, разве отсутствие телевизора - это " чудо" сейчас, когда и компьютеры, и гаджеты... Телевидение ушло на задний план давно.
Наталья, Вы большой молодец, что поддерживаете начинания ребенка. Но мне, человеку уже имеющего 2-х внуков, кажется весьма странным, наличие в голове 6-ти летнего ребенка таких понятий, как благотворительные проект и транспортная доступность.
Это моя терминология, дети так не разговаривают))). Примерно так: "Надо вокруг здания посадить ели и сосны, парк со скамейками, кафе. Мама, где так можно сделать? В центре города можно? Нет? А где можно, мне ведь надо, чтобы и добираться было удобно. Иначе, никто ко мне не поедет."
Понятно! Чем бы дитя не тешилось - лишь бы не плакало.
Главное, чтобы все эти порывы и желание разговаривать с мамой, остались у ребенка в 15-18 лет...
Верно, Олег! Дети «тешатся» тем, что вокруг. «Играя» — копируя окружающих.
Если не учить специально и насильно не заставлять, а просто решать на глазах ребёнка какие-то задачи и радоваться этому процессу и результату, то с высокой вероятностью он этому же САМ, фоном научится.
Зеркальные нейроны! И автоматический поиск смысла в происходящем.
Я, например, так в шахматы к 4-м годам играть научится. Ходы не объясняли! Просто взрослые разрешали вертеться рядом, пока сами играли. (И многие известные шахматисты в биографиях об этом же писали.)
Читать, кстати, — так же и в том же возрасте. Без всякой методики. Просто была у бабушки «деревенская» привычка, когда мне читала — пальцем по словам водить. А я ей сначала чисто внешне подражал — запоминал сказки наизусть и синхронно по словам в такт пальцем водил. Так и образовались связи — сначала между произносимыми и написанными словами, позже — между отдельными звуками и буквами. Заодно и чтение сразу целыми словами началось — легко в скорочтение перешло. (Палец и проговаривание убрать оставалось!) ;)
На похожем принципе и методика Глена Домана основана. Там вообще детей читать чуть ли не раньше, чем ходить и говорить, примерно к 8 месяцам успешно учат. Дочь уже так учили. Ещё до компьютеров — по бумажным карточкам.
А вот наоборот — от букв к словам долго не получается. Так уже более взрослых учат.
В общем, в талантах детей — ничего мистического. Какая среда, тому ребёнок и выучится. Вот и весь секрет династий, в том числе, в бизнесе.
Показывать надо. Или, как говорит Кийосаки, «разговаривать о деньгах за обедом». В сензитивный период.
Ну, а в 15-18 лет, и верно, уже другие ценности передавать можно. Если контакт сохраняется.
Одна беда — бабушек у большинства нынче рядом нет. А родителям некогда. Да и семьи всё чаще неполные.
Вот и учатся дети успешно от матерей-одиночек, разве что, оголтелому феминизму. Что девочки, что мальчики. Потому и схема потом патологически воспроизводится. Такой вот сплошной «унисекс».