Почему компаниям не нужны выпускники вузов?

Недостатки российского высшего образования оплачивает бизнес: компаниям приходится за свой счет доучивать молодых специалистов. В чем именно суть зазора между знаниями, полученными выпускником в университете, и ожиданиями компании: какие именно компетенции и навыки не может дать ВУЗ? Эти вопросы редакция Executive.ru задала представителям бизнеса и образования.

Алексей ФилипповВузы при всем желании не могут предвосхитить ожидания компаний

Алексей Филиппов, генеральный директор GPC Pharmaceuticals

Вузы могут дать прекрасные теоретические знания, однако выпускникам, несмотря на различные учебные практики, очень не хватает практических навыков. В этом я убеждался, когда работал начальником отдела службы безопасности движения центральной дирекции инфраструктуры РЖД и когда начал собственный бизнес.

Отчасти этот недостаток можно компенсировать введением системы наставничества, помогающей молодому специалисту получить необходимые навыки непосредственно на рабочем месте от опытного сотрудника. Вузы при всем желании не могут предвосхитить ожидания компаний, хотя бы потому, что ожидания будут сильно различаться у компаний крупного, среднего и мелкого бизнеса. Например, от аналитика в РЖД будут ожидать совершенно иной деятельности, чем от аналитика в банковской сфере или в рекламном агентстве. Хотя хорошее владение математикой и статистикой необходимо будет везде.

Суть зазора между знаниями, полученными в вузе, и практическими навыками в том, что на деле применяются далеко не все полученные знания, при этом, часть действительно необходимых практических знаний ВУЗ не дает. В частности навыки по таким направлениям как тайм-менеджмент, коммуникативная компетентность, а также знания по узким специализированным вопросам. В результате компании часто организуют собственные системы обучения, в зависимости от своих потребностей, или же обращаются к тренинговым организациям.

С инженерными специальностями дело обстоит сложнее, чем с экономическими. Часто оснащение современных производств значительно опережает оснащение вузов. Конечно, выпускники ведущих технических вузов обычно способны разобраться в оборудовании и технологиях, с которыми не сталкивались в процессе обучения, но на первых этапах это может вызвать затруднения.

Григорий СизоненкоМы скатились на уровень «цифровой колонии»

Григорий Сизоненко, генеральный директор компании ИВК

 

Для решения задач, которые государство поставило перед отраслью IT, катастрофически не хватает инициативных специалистов. Тех, кто стремится не потреблять готовые технологии, а создавать собственные.

Острейшая нехватка специалистов ощущается во всех отраслях. В девяностые и нулевые годы система среднего и высшего образования переориентировалась на подготовку потребителей зарубежных технологий. В IT-отрасли – стопроцентно. В результате, в стране практически нет специалистов, способных разрабатывать собственные технологии. Есть люди, которые хорошо умеют эксплуатировать Windows, могут написать под него приложение. Но людей, способных разработать ОС или систему управления базами данных, умеющих мыслить нестандартно и создавать новое, можно буквально пересчитать по пальцам. Например, мы в «ИВК» за минувший год нашли всего одного молодого специалиста, способного решать поставленные задачи. Одного из нескольких десятков кандидатов! Это чудовищно низкий процент.

В ХХ веке советские вузы выпускали огромное количество инженеров, обладающих знаниями и умениями создавать новое. С началом перестройки все резко изменилось. Будущих IT-специалистов стали учить эксплуатировать то, что произвели западные разработчики. В XXI веке культивирование творческого потенциала вообще перестало рассматриваться учебными заведениями как приоритетная задача.

Безмерно жаль, что упущено столько времени, что страна потратила девяностые и нулевые годы на разрушение мощной советской системы образования. Мы скатились на уровень «цифровой колонии». Нынешняя система профессионального образования совершенно не способствует подготовке специалистов для научно-технического творчества, которые могут внести значимый вклад в достижение технологической независимости страны. Назрела острейшая необходимость изменить ситуацию как можно скорее. Ведь процесс перестройки образовательных процессов очень длительный. Даже если мы начнем его прямо сейчас, то полноценную отдачу получим только лет через 10-15.

Константин ПоздняковПроблема в том, что учебные планы утверждаются сразу на четыре года

Константин Поздняков, декан факультета международного туризма, спорта и гостиничного бизнеса, Финуниверситет при Правительстве РФ

Основной проблемой, на мой взгляд, является то, что образовательные учебные планы утверждаются единожды и на весь период обучения. Если идет речь о бакалавриате, это четыре года. Зачастую заложенные в план дисциплины и соответственно знания, навыки и умения, которыми должен овладеть студент, устаревают еще до момента его выпуска и начала процесса трудоустройства. Особенно это касается технических специальностей.

Университеты не всегда работают в тесном сотрудничестве с представителями работодателей, существует разрыв между вузовской и невузовской, в том числе промышленной, наукой и практикой. Мало преподавателей-практиков вовлечено в образовательный процесс, поэтому у образования сугубо теоретический уклон. Фактически работодателям приходится доучивать и переучивать молодых специалистов на местах, это требует времени и других дополнительных ресурсов, что не может не отразиться на количестве привлеченных выпускников.

В ряде развитых стран преподаватели вузов сами проходят оплачиваемую практику в производственных компаниях. Мне кажется, в России был бы интересен такой опыт. Безусловно, это положительно сказывается на уровне образования и последующем трудоустройстве выпускников.

Ирина ШиловаСтавить технологию и обслуживать оборудование просто некому

Ирина Шилова, руководитель отраслевого учебного центра «Альянс»

Работая почти 20 лет в пищевой отрасли, наблюдаю катастрофическую ситуацию в пищевом производстве. Тренд последней пятилетки – вкладывать в строительство высокотехнологичных производств с современным оборудованием и большой мощностью. Но запустить в полном объеме такие новые чудо-производства не могут годами – ставить технологию и обслуживать оборудование просто некому.

В отрасли острый дефицит инженеров-технологов и инженеров по технологическому оборудованию, которые хоть что-то понимают в пищевом производстве. После вузов они не умеют практически ничего. Многие боятся «запачкаться» работой в цехах, мечтают сразу приземлиться в кабинетах перед компьютерами. Сегодня дипломированные выпускники пищевых специальностей приходят с ожиданием зарплат от 50-60 тысяч рублей (и это на старте, с нулевым опытом работы) и полным нежеланием «пощупать руками» свою профессию, проводить время в производстве. Это наблюдается в каждом сегменте пищевой переработки – в молочном и мясном производстве, в кондитерке…

Нужные сегодня инженерам отрасли знания:

  • Современные критерии подбора сырья и оборудования для производства конкретной продукции.
  • Валидация технологических режимов для выпуска продуктов предсказуемого качества.
  • Способы корректировки нестандартных полуфабрикатов и продуктов в ходе производства без риска для безопасности готовой продукции.
  • Современные системы мониторинга и контроля.
  • Оптимизация рецептур.
  • Работа в современных системах производственного учета, таких как 1С, SAP, CSB…
  • Анализ рисков Hazard Analysis and Critical Control Points...

К сожалению, программа вузов, да и курсы повышения квалификации и профпереподготовки таких знаний и навыков молодым дипломированным специалистам не дают.

Андрей КреховМы все еще уверены, что у нас было великолепное высшее образование широкого профиля

Андрей Крехов, заместитель директора по специальным программам ICL Services

Мы до сих пор продолжаем жить в иллюзии относительно нашего фундаментального образования. Мы все еще уверены, что у нас было великолепное высшее образование широкого профиля, но именно в случае с инженерами оно зачастую было направлено под конкретную отрасль или предприятие. Сегодня выпускники не имеют ни навыков, ни знаний и практически массово набираются опыта уже в работе на конкретном производстве.

Из инженерных профессий, пожалуй, лишь программисту легко поддерживать свой уровень знаний: все, что необходимо для его работы, находится на «развалах» интернета. Инженеру в этом плане тяжелее: его квалификация зависит от того, над чем он конкретно работает, а также от средств разработки и производства.

Инженеров и технологов не хватает во многих областях, например, в машиностроении, приборостроении, судостроении. Ситуация осложняется и тем, что возникают новые типы инженерных профессий, по которым вузы их просто не готовят и не способны готовить.

Отсутствие кадров, подходящих под определение новых инженерных профессий, и ограничивает возможности экономического роста России, основанного на экстенсивной эксплуатации сырьевых ресурсов. И это на фоне формирования цифровой экономики, которая семимильными шагами идет по планете, и уже появляется новая группа стран-лидеров, обладающих новыми производственными технологиями и ориентированных на использование возобновляемых ресурсов. А наша реальность такова, что у нас до сих пор 50% рабочих мест в стране сосредоточено в сфере обслуживания. И это при том, что рынок услуг в нашей стране не развит и неизбежно будет расти.

Александр СолодкийДля начала надо избавиться от пороков ЕГЭ

Александр Солодкий, президент Ассоциации транспортных инженеров, д.э.н., заслуженный работник транспорта РФ, почетный дорожник России

В транспортной сфере происходит технологическая революция, принципиально меняются средства передвижения, технологии транспортных процессов, способы реализации мобильности. Все это происходит буквально на наших глазах. Специалист, получивший знания на данном этапе, должен будет уже в ближайшие несколько лет осваивать новые знания, одновременно учась и работая.

В отрасли не хватает «транспортных инженеров». В настоящее время транспортные проблемы стали одними из наиболее острых в большинстве городов нашей страны. Минтрансом России принят ряд документов, регламентирующих разработку документов транспортного планирования и организации движения. Транспортная отрасль во всем мире идет по пути создания интеллектуальных транспортных систем, включается в этот процесс и наша страна. Для качественного решения этих задач как раз нужны квалифицированные специалисты, а их пока катастрофически не хватает.

Официально у нас нет профессии транспортного инженера, но наиболее близко к этому понятию подходят выпускники направления подготовки «Технология транспортных процессов». Если же обратиться к зарубежному опыту, то там транспортный инженер имеет более широкую комплексную подготовку, включающую транспортную экономику, территориальное планирование, основы градостроительства, моделирование и другие предметы, необходимые для комплексного решения транспортных проблем.

Недавно Минтранс России подписал приказ № 487 «Об утверждении перечня профессий и должностей, связанных с организацией дорожного движения, и квалификационных требований к ним». Указанным в приказе квалификационным требованиям в наибольшей степени соответствовал бы именно «транспортный инженер». Поэтому необходимо открывать в ведущих профильных вузах направления по подготовке специалистов – транспортных инженеров (не бакалавров).

Для технических профессий надо готовить специалистов, то есть вести нормальную одноуровневую подготовку, специалитет. Второй очень важный момент состоит в том, что современный инженер должен быть творческим человеком, способным комплексно, системно мыслить, умеющий быстро осваивать новые знания, постоянно развивать свои навыки. Другими словами, надо сначала избавить выпускника школы от пороков, привитых ему ЕГЭ, и далее формировать творческого специалиста.

Фото в анонсе: freepik.com

Комментарии
Менеджер, Украина

Просто разрушена система образования. В СССР Вузы работали для заводов СССР. То есть была преемственность. А теперь Вузы это самостоятельные и отдельные предприятия, задача которых это выживание. А доучивать приходилось и в СССР. Только к этому были готовы и не делали из этого драму. А то все умные - хочу чтобы ко мне устраивались 20 летние специалисты с 30-ти летним опытом работы именно на МОЕМ предприятии на оклад стажера. А не сильно жирно? А как насчет японского подхода - человек пришел и от года в года все большую зп получает? Не? Слабо? Жаба давит? Ну так получайте что заслужили - текучку непрофессионалов, которые готовы ПЛОХО работать изображая рвение за копейки. Скупой платит дважды.

Knowledge manager, Екатеринбург

В условиях негарантированных рабочих мест, будет существовать и система негарантированного образования. Причем, это отличное поле для отдельных личностей вырваться карьерно вперед, далеко оставив позади остальных. На общем фоне эти звезды сияют ярче. Вспомнил разговор с приятелем, профессором физтеха. "Как сейчас общий уровень студентов? - "Низкий, но есть удивительно одаренные ребята и девушки".

Согласен с коллегами, что карьера начинается не с вуза или школы, а с детства, с воспитания.  "Голове своей руками помогать" нужно во все времена.

Финансовый директор, Екатеринбург

Совсем правильная статья. И варианты выхода предложены - действенные. Надо просто принять как данность, что образовательные учреждения готовят не прикладников, а в основном теоретиков узкого или широкого профиля (не относится к медицине, что просто великолепно). И соответственно разворачивать свою систему обучения и удержания обученных молодых специалистов (об удержании почему-то, обычно, забывают). И разумеется, ценить тех "редких зверей" способных к самообучению и желающих этого.

Адм. директор, Санкт-Петербург
Елена Аронова пишет:
можно сказать, статья не о том, что выпускники нигде не нужны, а о том, что выпускники не нужны на определенных высокооплачиваемых позициях

Нет, заголовок статьи " Почему компаниям не нужны выпускники вузов?".

То есть - компаниям не нужны сотрудники, которые приняли осознанное решение о том, что они несколько лет своей жизни потратят на получение знаний и навыков,мотивацией для такого решения (в цивилизованном мире) служит ожидание заработной платы выше, чем для менее образованного сотрудника. А "линию поведения" выпускника, вложившего достаточно времени и сил в своё развитие, рекомендовал ещё Евгений Евтушенко:

Достойно, главное достойно
Любые встретить времена,
Когда эпоха то застойна,
То взбаламучена до дна.

Достойно, главное, достойно,
Чтоб раздаватели щедрот
Не довели тебя до стойла
И не заткнули сеном рот.

Так что рассматриваемые в полемике по обозначенному статьёй вопросу двадцать тысяч я воспринимаю как пучок сухой травы....

Директор по развитию, Казань

Учился в мощнейшем вузе, работал с 1 курса после обеда. Учёба много дала - научила мыслить алгоритмами, причинно-следственной связью. А работа ещё больше. Без практики теория - ничто.

IT-консультант, Украина
Максим Труфанов пишет:
С задачей дать "базу" - многие ВУЗы (даже региональные) справляются.  Если мы говорим про подготовку хорошего кадра, то не стоит забывать о важной роли САМООБРАЗОВАНИЯ. А теперь вопрос - какой процент людей сейчас хотя бы просто регулярно читает? 

О, привет, дедуля из индустриального 20го века, который считает, что в 21ом веке можно научится чему-то, просто прочитав нужную книгу. Вынужден тебя огорчить:

  1. В книгах куча ошибок, особенно в переводных, когда к исходным ошибкам добавляются косяки переводчиков.
  2. Знания в книгах устаревают! Ты выучился настраивать Девайс-5000 по книгам, но к этому времени все давно уже используют Девайс-7000, документацию по которому все еще не перевели с китайского, привет!
  3. Книг по нужным профессия просто нет. Где учебники по предметам "Королева Инстаграмма", "Топовый ютубер" и "AI Евангелист"? А между прочем это очень затребованные професии ближайшего будущего.
HR-директор, Ижевск

Можно я с другой стороны кину камень

1. Высшее профессиональное образование не только по техническим должностям, но и по гуманитарным абсолютно не закрывает ни требуемых знаний, ни навыков. В ВУЗах очень мало практикующиъх специалистов, которые знают реалии бизнеса и навыки, которым людяи надо учить. Пример специальность "управление персоналом" предмет история - изучают 2 семестра по 2 раза в неделю, предмет "прведение собеседования" - факультатиы 1 раз в неделю, 1 семестр. Что мне как работодателю важнее, простите? Дистанционное и электронное обучение не изучают вообще никак. Я работаю с нашими факультетами - предлагаю студентам писать курсовые и дипломы на базе моего предприятия - они вообще не знают, что такое бывает. ни педагоги, ни психологи, ни управленцы персоналом. Никто не готов решать реальные задачи. приходит психолог - педагог, со специализацией "тренинги" - ну напиши тренинг для продавцов - ступор. а его еще и проводить ведь надо! о ужас!  И начинаем - задачи - результаты - упражнения - контроль....... Они современных книжек не видели ни разу за 4 года обучения!

2. Эта тенденция идет с головы -  от государства. Вы видели профстанадрты по управлению персоналом? я видела. не знаю смеяться или плакать. к реальной дейтельности применимо процентов 50. Но еще минимум 20 %  из реальности не хватает. Те, кто их писали, никогда не работали в реальном секторе экономике. Чему они могут научить студентов, если те, кто пишут учебники, преподают и устанавливают стандарты даже не интересуются тем, что в реальности надо от профессионала в этой должности?

3. Многие студенты приходят с завышенными ожиданиями и неадекватными требованиями. Зарплаты завышют всегда. Учиться и стажироваться не хотят. Я много работаю с молодежью и уверяю вас - если человек готов учиться и начинать с адекватных для своего уровня должностей - у него нет проблем с работой. Есть проблемы с молодежью - у нас демографическая яма и их не хватает чисто технически. Но никто не будет платить стажеру, которого еще натаскивать и натаскивать как профессионалу. Это в ВУЗах почему то не говорят. 

IT-консультант, Украина
Дмитрий Чуркин пишет:
Также дочь на третьем курсе пришла в консалтинговую фирму, и предложила, ради практики, работать бесплатно. К чести компании, деньги, пусть и небольшие, ей платили, и официально трудоустроили.

- Девушка, чем вы можете быть полезны нашей компании?
- Дядя Сеня, мой папа с тобой каждые выходные в бильярд играет!
- Ха-ха, Маша, я пошутил. Конечно, мы найдем тебе место, а твой отец моего балбеса пристроит.

P.S. Ничего личного. Просто часто сталкивался с этим.

IT-консультант, Украина
Михаил Лурье пишет:
Самообразование это скорее сидение за книгами, за компьютером и тд., или лаборатория в гараже, или самостоятельный поиск учителя-наставника.

Самообразование - это когда в первом классе ты прозреваешь от убожества учителей, их нищеты и комплексов.

Самообразование - это когда ты казенишь и шуруешь по библиотекам в поисках книг по электронике и кибернетике.

Самообразование - это когда твои разработки попадают на завод-изготовитель и он коммандирует к тебе ГИПа вербовать тебя в разработку, а тебе только исполнилось 12 лет.

Вот что такое самообразование.

Директор по рекламе, Москва

ВУЗы это теория? 

Что за теория, какие ВУЗы, какие именно предприятия?

Давайте вспомним зачем вообще появились ВУЗы (а не к примеру университеты) - быстрая эволюция базовых отраслей, скорость НТР привели к тому что в отраслях росло углубление разделения труда

под это реальное углубленное разделение труда появились центры отраслевой институционализации при учете углубления разделения труда - техникумы и ВУЗы - все прошито в базовых отраслях, заказ на углубление разделения труда при условии наличия отраслей и их отраслевой системной целостности

если то что ранее было частью системы отрасли сегодня выходит с алармистскими настроениями в медийные пространства - это сигнал про отрасли, которые вроде должны быть

кстати а кто нибудь картировал состояние отраслей? их там размеры? продуктовый выхлоп по отраслям?

Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Дискуссии
Все дискуссии