Почему компаниям не нужны выпускники вузов?

Недостатки российского высшего образования оплачивает бизнес: компаниям приходится за свой счет доучивать молодых специалистов. В чем именно суть зазора между знаниями, полученными выпускником в университете, и ожиданиями компании: какие именно компетенции и навыки не может дать ВУЗ? Эти вопросы редакция Executive.ru задала представителям бизнеса и образования.

Алексей ФилипповВузы при всем желании не могут предвосхитить ожидания компаний

Алексей Филиппов, генеральный директор GPC Pharmaceuticals

Вузы могут дать прекрасные теоретические знания, однако выпускникам, несмотря на различные учебные практики, очень не хватает практических навыков. В этом я убеждался, когда работал начальником отдела службы безопасности движения центральной дирекции инфраструктуры РЖД и когда начал собственный бизнес.

Отчасти этот недостаток можно компенсировать введением системы наставничества, помогающей молодому специалисту получить необходимые навыки непосредственно на рабочем месте от опытного сотрудника. Вузы при всем желании не могут предвосхитить ожидания компаний, хотя бы потому, что ожидания будут сильно различаться у компаний крупного, среднего и мелкого бизнеса. Например, от аналитика в РЖД будут ожидать совершенно иной деятельности, чем от аналитика в банковской сфере или в рекламном агентстве. Хотя хорошее владение математикой и статистикой необходимо будет везде.

Суть зазора между знаниями, полученными в вузе, и практическими навыками в том, что на деле применяются далеко не все полученные знания, при этом, часть действительно необходимых практических знаний ВУЗ не дает. В частности навыки по таким направлениям как тайм-менеджмент, коммуникативная компетентность, а также знания по узким специализированным вопросам. В результате компании часто организуют собственные системы обучения, в зависимости от своих потребностей, или же обращаются к тренинговым организациям.

С инженерными специальностями дело обстоит сложнее, чем с экономическими. Часто оснащение современных производств значительно опережает оснащение вузов. Конечно, выпускники ведущих технических вузов обычно способны разобраться в оборудовании и технологиях, с которыми не сталкивались в процессе обучения, но на первых этапах это может вызвать затруднения.

Григорий СизоненкоМы скатились на уровень «цифровой колонии»

Григорий Сизоненко, генеральный директор компании ИВК

 

Для решения задач, которые государство поставило перед отраслью IT, катастрофически не хватает инициативных специалистов. Тех, кто стремится не потреблять готовые технологии, а создавать собственные.

Острейшая нехватка специалистов ощущается во всех отраслях. В девяностые и нулевые годы система среднего и высшего образования переориентировалась на подготовку потребителей зарубежных технологий. В IT-отрасли – стопроцентно. В результате, в стране практически нет специалистов, способных разрабатывать собственные технологии. Есть люди, которые хорошо умеют эксплуатировать Windows, могут написать под него приложение. Но людей, способных разработать ОС или систему управления базами данных, умеющих мыслить нестандартно и создавать новое, можно буквально пересчитать по пальцам. Например, мы в «ИВК» за минувший год нашли всего одного молодого специалиста, способного решать поставленные задачи. Одного из нескольких десятков кандидатов! Это чудовищно низкий процент.

В ХХ веке советские вузы выпускали огромное количество инженеров, обладающих знаниями и умениями создавать новое. С началом перестройки все резко изменилось. Будущих IT-специалистов стали учить эксплуатировать то, что произвели западные разработчики. В XXI веке культивирование творческого потенциала вообще перестало рассматриваться учебными заведениями как приоритетная задача.

Безмерно жаль, что упущено столько времени, что страна потратила девяностые и нулевые годы на разрушение мощной советской системы образования. Мы скатились на уровень «цифровой колонии». Нынешняя система профессионального образования совершенно не способствует подготовке специалистов для научно-технического творчества, которые могут внести значимый вклад в достижение технологической независимости страны. Назрела острейшая необходимость изменить ситуацию как можно скорее. Ведь процесс перестройки образовательных процессов очень длительный. Даже если мы начнем его прямо сейчас, то полноценную отдачу получим только лет через 10-15.

Константин ПоздняковПроблема в том, что учебные планы утверждаются сразу на четыре года

Константин Поздняков, декан факультета международного туризма, спорта и гостиничного бизнеса, Финуниверситет при Правительстве РФ

Основной проблемой, на мой взгляд, является то, что образовательные учебные планы утверждаются единожды и на весь период обучения. Если идет речь о бакалавриате, это четыре года. Зачастую заложенные в план дисциплины и соответственно знания, навыки и умения, которыми должен овладеть студент, устаревают еще до момента его выпуска и начала процесса трудоустройства. Особенно это касается технических специальностей.

Университеты не всегда работают в тесном сотрудничестве с представителями работодателей, существует разрыв между вузовской и невузовской, в том числе промышленной, наукой и практикой. Мало преподавателей-практиков вовлечено в образовательный процесс, поэтому у образования сугубо теоретический уклон. Фактически работодателям приходится доучивать и переучивать молодых специалистов на местах, это требует времени и других дополнительных ресурсов, что не может не отразиться на количестве привлеченных выпускников.

В ряде развитых стран преподаватели вузов сами проходят оплачиваемую практику в производственных компаниях. Мне кажется, в России был бы интересен такой опыт. Безусловно, это положительно сказывается на уровне образования и последующем трудоустройстве выпускников.

Ирина ШиловаСтавить технологию и обслуживать оборудование просто некому

Ирина Шилова, руководитель отраслевого учебного центра «Альянс»

Работая почти 20 лет в пищевой отрасли, наблюдаю катастрофическую ситуацию в пищевом производстве. Тренд последней пятилетки – вкладывать в строительство высокотехнологичных производств с современным оборудованием и большой мощностью. Но запустить в полном объеме такие новые чудо-производства не могут годами – ставить технологию и обслуживать оборудование просто некому.

В отрасли острый дефицит инженеров-технологов и инженеров по технологическому оборудованию, которые хоть что-то понимают в пищевом производстве. После вузов они не умеют практически ничего. Многие боятся «запачкаться» работой в цехах, мечтают сразу приземлиться в кабинетах перед компьютерами. Сегодня дипломированные выпускники пищевых специальностей приходят с ожиданием зарплат от 50-60 тысяч рублей (и это на старте, с нулевым опытом работы) и полным нежеланием «пощупать руками» свою профессию, проводить время в производстве. Это наблюдается в каждом сегменте пищевой переработки – в молочном и мясном производстве, в кондитерке…

Нужные сегодня инженерам отрасли знания:

  • Современные критерии подбора сырья и оборудования для производства конкретной продукции.
  • Валидация технологических режимов для выпуска продуктов предсказуемого качества.
  • Способы корректировки нестандартных полуфабрикатов и продуктов в ходе производства без риска для безопасности готовой продукции.
  • Современные системы мониторинга и контроля.
  • Оптимизация рецептур.
  • Работа в современных системах производственного учета, таких как 1С, SAP, CSB…
  • Анализ рисков Hazard Analysis and Critical Control Points...

К сожалению, программа вузов, да и курсы повышения квалификации и профпереподготовки таких знаний и навыков молодым дипломированным специалистам не дают.

Андрей КреховМы все еще уверены, что у нас было великолепное высшее образование широкого профиля

Андрей Крехов, заместитель директора по специальным программам ICL Services

Мы до сих пор продолжаем жить в иллюзии относительно нашего фундаментального образования. Мы все еще уверены, что у нас было великолепное высшее образование широкого профиля, но именно в случае с инженерами оно зачастую было направлено под конкретную отрасль или предприятие. Сегодня выпускники не имеют ни навыков, ни знаний и практически массово набираются опыта уже в работе на конкретном производстве.

Из инженерных профессий, пожалуй, лишь программисту легко поддерживать свой уровень знаний: все, что необходимо для его работы, находится на «развалах» интернета. Инженеру в этом плане тяжелее: его квалификация зависит от того, над чем он конкретно работает, а также от средств разработки и производства.

Инженеров и технологов не хватает во многих областях, например, в машиностроении, приборостроении, судостроении. Ситуация осложняется и тем, что возникают новые типы инженерных профессий, по которым вузы их просто не готовят и не способны готовить.

Отсутствие кадров, подходящих под определение новых инженерных профессий, и ограничивает возможности экономического роста России, основанного на экстенсивной эксплуатации сырьевых ресурсов. И это на фоне формирования цифровой экономики, которая семимильными шагами идет по планете, и уже появляется новая группа стран-лидеров, обладающих новыми производственными технологиями и ориентированных на использование возобновляемых ресурсов. А наша реальность такова, что у нас до сих пор 50% рабочих мест в стране сосредоточено в сфере обслуживания. И это при том, что рынок услуг в нашей стране не развит и неизбежно будет расти.

Александр СолодкийДля начала надо избавиться от пороков ЕГЭ

Александр Солодкий, президент Ассоциации транспортных инженеров, д.э.н., заслуженный работник транспорта РФ, почетный дорожник России

В транспортной сфере происходит технологическая революция, принципиально меняются средства передвижения, технологии транспортных процессов, способы реализации мобильности. Все это происходит буквально на наших глазах. Специалист, получивший знания на данном этапе, должен будет уже в ближайшие несколько лет осваивать новые знания, одновременно учась и работая.

В отрасли не хватает «транспортных инженеров». В настоящее время транспортные проблемы стали одними из наиболее острых в большинстве городов нашей страны. Минтрансом России принят ряд документов, регламентирующих разработку документов транспортного планирования и организации движения. Транспортная отрасль во всем мире идет по пути создания интеллектуальных транспортных систем, включается в этот процесс и наша страна. Для качественного решения этих задач как раз нужны квалифицированные специалисты, а их пока катастрофически не хватает.

Официально у нас нет профессии транспортного инженера, но наиболее близко к этому понятию подходят выпускники направления подготовки «Технология транспортных процессов». Если же обратиться к зарубежному опыту, то там транспортный инженер имеет более широкую комплексную подготовку, включающую транспортную экономику, территориальное планирование, основы градостроительства, моделирование и другие предметы, необходимые для комплексного решения транспортных проблем.

Недавно Минтранс России подписал приказ № 487 «Об утверждении перечня профессий и должностей, связанных с организацией дорожного движения, и квалификационных требований к ним». Указанным в приказе квалификационным требованиям в наибольшей степени соответствовал бы именно «транспортный инженер». Поэтому необходимо открывать в ведущих профильных вузах направления по подготовке специалистов – транспортных инженеров (не бакалавров).

Для технических профессий надо готовить специалистов, то есть вести нормальную одноуровневую подготовку, специалитет. Второй очень важный момент состоит в том, что современный инженер должен быть творческим человеком, способным комплексно, системно мыслить, умеющий быстро осваивать новые знания, постоянно развивать свои навыки. Другими словами, надо сначала избавить выпускника школы от пороков, привитых ему ЕГЭ, и далее формировать творческого специалиста.

Фото в анонсе: freepik.com

Комментарии
Адм. директор, Санкт-Петербург
Андрей Панахов пишет:
Если 2 из 15 студентов наберут этот нужный опыт своими силами - зачем им нужен вуз? Полно реальных примеров таких студентов, когда вузы мешают им профессионально развиваться.

С одной стороны - и сегодня всё ещё есть достаточное количество специалистов/руководителей, поднявшихся по карьерной лестнице с учеников/подмастерьев до верхних ступеней ВООБЩЕ без высшего образования и не скрывающих этого, с другой стороны - регулярно всплывают разоблачения о "липовых" дипломах, диссертациях и учёных степенях!

Вот такой парадокс... действительно, ВУЗы зачастую мешают студентам развиваться!

И исправить его могло бы нестандартное решение - разработка механизма получения ЭКСПЕРТНОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ о своей квалификации от признанных специалистов в отрасли, и приданию этому заключению ПРАВОВОГО СТАТУСА наравне с дипломом!

Такой опыт, собственно, уже и был - подтверждённая успешная работа в течение 10 лет на инженерной должности позволяла и дальше работать инженером! Но потом первыми на этом "споткнулись" нефте-и-газодобытчики, когда появились внутриведомственные жёсткие квалификационные требования, и "фабрики дипломов и диссертаций" принялись за усердную работу!

 

Консультант по корп. финансам, Ростов-на-Дону
Сергей Алейников пишет:

Вот такой парадокс... действительно, ВУЗы зачастую мешают студентам развиваться!

И исправить его могло бы нестандартное решение - разработка механизма получения ЭКСПЕРТНОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ о своей квалификации от признанных специалистов в отрасли, и приданию этому заключению ПРАВОВОГО СТАТУСА наравне с дипломом!

 

Вы имеете ввиду давать аналог диплома людям, которые не получили ВО?

Нач. отдела, зам. руководителя, Рязань

Кому не нужны выпускники вузов? Очень даже нужны.

В медицине - в любую поликлинику любого свежеиспеченного выпускника медицинского вуза берут с распростёртыми объятиями. 

В фармкомпаниях периодически организуют стажировки для студентов старших курсов или только выпустившихся из вуза людей. Стажировки - по маркетингу, по продажам, по финансам и по куче других направлений. Лучших берут в штат, а остальные получают строчку в резюме, которая облегчает трудоустройство в другие компании. 

Более того, при устройстве в отделы продаж фармкомпаний человек, который только выпустился из медицинского вуза, в глазах работодателя не выглядит хуже человека, который 10 лет отработал врачом или провизором и на 11-м году решил податься в медицинские представители фармкомпании. Потому как и выпускник вуза, и опытный врач или провизор считаются "без опыта" (без опыта активных продаж).

 

Адм. директор, Санкт-Петербург
Андрей Панахов пишет:
Вы имеете ввиду давать аналог диплома людям, которые не получили ВО?

Да, всё верно

Нач. отдела, зам. руководителя, Рязань

Реальность такова, что любому выпускнику любого вуза легко устроиться работать в школу: достаточно пройти курс повышения квалификации по педагогике, это пара месяцев. То есть, любой инженер может за зарплату 20 т.р./мес преподавать в школе физику и математику, любой врач - химию и биологию, любой экономист - экономику и математику. В школах дефицит кадров, ждут любых спецов с в/о.

Полно заводов испытывают дефицит кадров и ждут инженеров (на 20 т.р./мес)

Полно больниц ждут врачей (тоже на 20 т.р./мес)

Поэтому я бы переформулировала тему на: "Почему выпускникам вузов трудно устроиться на высокооплачиваемую работу?" Потому как просто устроиться на работу легко.

Адм. директор, Санкт-Петербург
Елена Аронова пишет:
То есть, любой инженер может за зарплату 20 т.р./мес преподавать в школе физику и математику, любой врач - химию и биологию, любой экономист - экономику и математику. В школах дефицит кадров

Не согласен. Далеко не любой человек МОЖЕТ преподавать!

Дефицит кадров - не повод брать пирожников на место сапожников, и наоборот!

А заработная плата в 20 тысяч рублей для Санкт-Петербурга (например) - это сильно ниже приемлемой планки для выживания, а не для жизни и тем более - не для хоть какого-то развития...

Про школы - разговор отдельный вообще, без "родительского дофинансирования" это нежизнеспособные образовательные учреждения...

Руководитель, Москва

Статья -вода . Такая ситуация с ВО была всегда , а не только сейчас . А работодателям нужны сотрудники не старше 30 с 15 летним опытом работы на зарплату три копейки . 

Директор по логистике, Уфа

Многое зависит от самого "обчаемого" нашей системой образования - мне с трудом удалось уговорить внука все таки окончить ВУЗ технический с красным дипломом, поскольку он уже со школьной скамьи начал самообразование. Получил САМ звание "Сертифицированного разработчика ПО" от компании номер один в мире. Последней каплей его не желания продолжить образование в ВУЗе была практика на крупном(передовом по Российским меркам ) предприятии. Уровень оборудования произвел на него удручающее впечатление. Не смотря на ряд заманчивых предложений от российских компаний , например "Яндекс" , он сейчас живет и работает в Японии, куда его пригласили на работу в подразделение ведущего автоконцерна на должность разработчика ПО для беспилотных автомобилей. Так. что "спасение утопающих...". Жаль, что не все талантливые и способные развиваться смогут вовремя понять, как и где реализовать свой потенциал. К сожалению сегодняшняя система образования не  способна помочь им в этом процессе.

Директор по продажам, Самара
Елена Аронова пишет:

Реальность такова, что любому выпускнику любого вуза легко устроиться работать в школу: достаточно пройти курс повышения квалификации по педагогике, это пара месяцев. То есть, любой инженер может за зарплату 20 т.р./мес преподавать в школе физику и математику, любой врач - химию и биологию, любой экономист - экономику и математику. В школах дефицит кадров, ждут любых спецов с в/о.

Полно заводов испытывают дефицит кадров и ждут инженеров (на 20 т.р./мес)

Полно больниц ждут врачей (тоже на 20 т.р./мес)

Поэтому я бы переформулировала тему на: "Почему выпускникам вузов трудно устроиться на высокооплачиваемую работу?" Потому как просто устроиться на работу легко.

 

Елена, вот поэтому и не идёт молодёжь на такие работы - 20 тысяч (и это Вы несколько преувеличили, про инженеров особенно) никого из молодых не прельщают сейчас. Кричи - "Свободная касса", и получишь под 30-ку, уже что-то.

Нач. отдела, зам. руководителя, Рязань
Сергей Алейников пишет:
Елена Аронова пишет:
То есть, любой инженер может за зарплату 20 т.р./мес преподавать в школе физику и математику, любой врач - химию и биологию, любой экономист - экономику и математику. В школах дефицит кадров

Не согласен. Далеко не любой человек МОЖЕТ преподавать!

Дефицит кадров - не повод брать пирожников на место сапожников, и наоборот!

А заработная плата в 20 тысяч рублей для Санкт-Петербурга (например) - это сильно ниже приемлемой планки для выживания, а не для жизни и тем более - не для хоть какого-то развития...

...

Это вы говорите о способностях - что не каждый человек обладает педагогическим даром. И о желаемом уровне жизни - что 20 тысяч зарплаты мало для жизни.

А статья не о способностях, не о желаемом уровне жизни, а о возможностях. С этой точки зрения, у любого человека с в/о возможность быстрого трудоустройства есть. Только большинство не хочет устраиваться туда, где их ждут. По причинам, перечисленным Вами: низкая зп, функционал не совпадает со способностями...

Поэтому, можно сказать, статья не о том, что выпускники нигде не нужны, а о том, что выпускники не нужны на определенных высокооплачиваемых позициях 

Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Дискуссии
Все дискуссии
Цифры и факты
Архангельску не нужен мусор

Вопросы к захоронению мусора из Москвы возникли у властей и ведомств.

Сбербанк вошел в Рамблер

Сбербанк станет владельцем 46,5% интернет-бизнеса Александра Мамута.

Топы «Югры» арестованы

Возбуждено уголовное дело о растрате 7,5 млрд руб.

ЦБ поможет перейти в другой НПФ

Минфин и ЦБ разработали изменения в правила перехода.