Нам не хватает фантазии

Ирина Плотникова пишет:
Корень один, Михаил. Есть еще беглые гласные. это гласные звуки (обычно о или е), которые могут «выпадать» при изменении или словообразовании слова, то есть чередуются с нулём звука  

Я, конечно, не великий знаток русского языка, но и образовательные сайты в  интернете утверждают, что однокоренные )  

оконник рег. то же, что подоконник ◆ И присела она в то время на оконник и сидела ровно бессловесная, потому ― и слеза нейдет, и слова выговорить нельзя… Г. И. Успенский, «Столичная беднота», 1867 г. (цитата из НКРЯ)

Вопрос немного в другом, в какой степени нужно школьникам, которые не планируют стать профессионалами в этой сфере, забивать всем этим голову, ставить им 2-ки, 3-ки, когда даже в среде специалистов нет единого понимания по этим вопросам.

Ирина Плотникова пишет:
беднота

“Riff raff / Well, it’s good for a laugh”

(На фото - ДядьТоль в ВИА "Серебрянные струны")

Ирина Плотникова пишет:
беднота

“Riff raff / Well, it’s good for a laugh”

(На фото - ДядьТоль в школьном ВИА "Раскаленные струны")

Михаил Лурье пишет:

Ирина Плотникова пишет:
Корень один, Михаил. Есть еще беглые гласные. это гласные звуки (обычно о или е), которые могут «выпадать» при изменении или словообразовании слова, то есть чередуются с нулём звука  

Я, конечно, не великий знаток русского языка, но и образовательные сайты в  интернете утверждают, что однокоренные )  

оконник рег. то же, что подоконник ◆ И присела она в то время на оконник и сидела ровно бессловесная, потому ― и слеза нейдет, и слова выговорить нельзя… Г. И. Успенский, «Столичная беднота», 1867 г. (цитата из НКРЯ)

Вопрос немного в другом, в какой степени нужно школьникам, которые не планируют стать профессионалами в этой сфере, забивать всем этим голову, ставить им 2-ки, 3-ки, когда даже в среде специалистов нет единого понимания по этим вопросам.

Мне казалось, я и ИИ выше уже ответили на этот вопрос – мышление главное, а такое обучение и называется развивающим.

Попробую добавить к этому еще )  – это обычные базовые вещи,

Что? Что такое корень слова?

Как? Как находить корень слова?

Зачем? Зачем нужно проверять слова?

Сколько? Сколько способов проверки слов?

Где? Где можно узнать значение слова?

Само задание проверяет, усвоил ли ребенок это на практике.

Это не для того, чтобы стаать профессионалами. а повысить осознанность, интерес и мотивацию (ребенок-исследователь, а не объект, в который учитель пихает то, что надо) и грамотность. Дело в том, что ошибки возникают, потому что мозг их не видит и не контролируют. Нужно вырабатывать алгоритм осознанности.

Теория внимания,  сЗапада пришла, опять слямзили )) говорит,что простого восприятия недостаточно; учащийся должен сознательно обращать внимание на слово, грамматическую структуру или произношение, чтобы оно превратилось из "просто входящего" в «усвояемый» материал.

У нас в СССР занимались этим очень скрупулезно, в частности Гальперин. Очень много было экспериментов в школах, которые  давали прекрасные результаты, когда двоешнники и троешники за одну четверть повышали успеваемость )

Все, последний 10й коммент )