Дипломированные дилетанты

Ситуацию лаконично и ярко описывает советский анекдот: «Когда придете в институт, забудьте все, чему учили в школе. Когда придете на работу – забудьте все выученное в вузе». Очень мало компаний может позволить себе учить сотрудника тому, что он должен был усвоить за пять лет, проведенных в вузе. А ведь квалификация многих выпускников не будут соответствовать заявленной в дипломе специальности!

Диагноз для высшего образования

Оговорюсь сразу, сказанное ниже не относится к MBA и группе вузов высшей лиги, например, МГУ. Проблема в том, что большинство молодых специалистов оканчивает вузы первой, а то и второй лиги (принципы распределения российских вузов по лигам – тема для отдельной статьи). Что мы имеем в жизни?

Во-первых, после того вступительные экзамены в большинстве вузов были заменены результатами ЕГЭ, среди абитуриентов уменьшилось число студентов, обладающих высоким интеллектуальным уровнем и способных творчески мыслить. Понятно, что это связано с коррумпированной составляющей ЕГЭ (яркий пример - сдавший на 100 баллов русский язык при заполнении документов в приемной комиссии сделал множество грамматических ошибок). Другая проблема – при сдаче ЕГЭ от школьников требуются навыки «зубрежки» (правильно выбрать из нескольких ответов на вопрос правильный), а не аргументировать свою точку зрения или решить нестандартную задачу.

Во-вторых, снижение общего уровня высшего образования. Профессиональный опыт большинства педагогов вузов, мягко говоря, не очень высокий. Это – результат кадровой политики руководства многих вузов (платить поменьше, а нагрузку дать побольше) и смены поколений. Вместо выросших в советское время доцентов и профессоров, представителей великолепной научной и преподавательской школы, пришли их молодые коллеги, чье научное становление пришлось на «шальные» 1990-е годы. К тому же большинство тех и других преподавателей специализируются на преподавании теории, а не практики.

В-третьих, сейчас модная тема в СМИ – студентам старших курсов трудно устроиться работать по будущей специальности. На самом деле определенный объем предложений работы для старшекурсников на рынке труда присутствует. В любом случае большинство студентов к моменту получения диплома не имеют практического опыта работы. В советское время практика была обязательной, а сейчас иное дело: сумел устроиться на практику – молодец. Не сумел? Ну, кому сейчас легко? Зачтем практику без отработки. Финансовый кризис на дворе.

Требования работодателя

Теперь представим, что описанный выше выпускник начал работать в офисе. Что его ожидает?

Во-первых, коллеги и начальство, которое после нескольких лет работы в условиях кризиса (любой из участников Сообщества сам сможет сказать, чем отличалась работа весной 2008 года от весны 2009 года) выработали свой стиль, где нет места «офисному планктону», где постоянно нужно доказывать свою необходимость работодателю и т. п.

Во-вторых, одно из требований к новому специалисту – «быть как лампочка»: вкрутил ее в патрон, она заработала. Время на адаптацию и раскачку будет минимальным. В условиях кризиса у компаний всегда есть возможность найти безработного профессионала или переманить его из другой компании, предложив более привлекательные условия работы.

В-третьих, принимая на работу дипломированного специалиста, работодатель ожидает от последнего правильного (для компании) решения определенного набора задач. Допустим, работник в течение пяти лет добросовестно учился и применил все полученные знания на практике. Вот только одна проблема – предложенное им решение было слишком затратным или катастрофическим для фирмы, т.к. не учитывало российских реалий. Может быть такое? Да. Ведь изученная в вузе теория отличается от практики. Кто будет виноват в этой ситуации? Работник добросовестно применил полученные в вузе знания. Что от него хотел работодатель, то он и получил. Сам виноват. Нужно было заранее предусмотреть, что может сотворить работник с дипломом данного вуза.

Будет ли соответствовать большинство выпускников, которые пять лет провели в тепличных условиях вузовских аудиторий, перечисленным выше требованиям? Ответ в большинстве случаев будет отрицательным. И с этим придется смириться.

«Вырастим Бабу Ягу в своем коллективе»

Из двух вечных российских вопросов: «Что делать?» и «Кто виноват?» ответим на первый. Набор рекомендаций для работодателя прост и очевиден:

Во-первых, принимать на работу старшекурсников и адаптировать их обучение для собственных нужд. Например, совместить написание дипломной работы студента с решением конкретной задачи, обеспечив таким образом совмещение теории с практикой. Единственное нужно помнить, что дипломные работы общедоступны, и с ними может ознакомиться любой желающий. Другой пример, предложить студенту – работнику посещать не только предусмотренные учебным планом лекции и семинары, но и те, что могут пригодиться на работе.

Во-вторых, выбирая между «теоретиком» с красным дипломом и «практиком» с синим дипломом, отдать предпочтение второму. Вам ведь нужен не преподаватель или кандидат в аспирантуру, а профессионал уже доказавший свои способности.

В-третьих, предупрежу сразу, спорное утверждение, но выбирая между жителем города, где расположен вуз, и приехавшим из провинции и прожившим пять лет в студенческом общежитии на стипендию и на то, что удалось заработать, выберите второго. Просто у последнего, в большинстве случаев, более развиты бойцовские качества. Ему и работать приходится с первого курса, у него сильнее развита мотивация карьерного роста и чувство ответственности.

В-четвертых, при приеме на работу необходимо тестировать соискателя на решения конкретных задач. Например, предложить ему решить серию бизнес-кейсов. Анализ их решения может рассказать значительно больше, чем это принято считать. Начиная от владения соискателем профессиональной лексикой (как минимум, это означает, что он знает, что значит то или иное слово) и заканчивая его умением структурировать мысли.

В-пятых, поощрять обучение сотрудников. Способы стимулирования учащихся и методы удержания обучившихся в компании – тема для отдельной статьи. Отмечу лишь, что, если сотрудник «вырос с нуля» в компании, то удержать его в ней будет крайне сложно. Разумеется, если он не совладелец или соучредитель.

Фото: freeimages.com

Расскажите коллегам:
Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Директор по работе с клиентами, Москва
Шувалов Александр пишет:Это с каких пор, скажите на милость, человек заработавший красный диплом стал с Вашей точки зрения 'теоретиком', а человек купивший синий диплом стал 'практиком'? Откуда у Вас такое пренебрежение к тем, кто пять лет добросовестно учился?
Мне кажется, что Вы совершенно напрасно приписали автору мысль 'красный диплом=теоретик, синий диплом=практик'. Рассмотрите это в другом контексте: вот приходят к Вам на собеседование два кандидата: один с красным дипломом, но ни минуты по специальности ещё не работал, другой - с синим дипломом, но имеет полтора-два года опыта работы по нужной Вам специальности. Кто будет рассмотрен Вами в качестве реального кандидата в первую очередь?
а лично Вы готовы взять к себе выпускника? Что-то я очень сомневаюсь...
Да! Но при этом выпускник должен соразмерить свои аппетиты до момента полного вхождения в строй. Весной прошлого года мне несколько раз приходилось произносить фразу 'стипендии в $4k не бывает' - приходили на собеседование 'полуфабрикаты', которых надо учить и учить, пока они прибыль начнут генерить, но зато с непомерными финансовыми амбициями.
Директор по работе с клиентами, Москва
Василий Крупий пишет:Больше пугает, на самом деле, убивание какого-либо образования в последних 2х классах СШ. Так как ничего, кроме 'натаскивания' на ЕГЭ-тесты люди не делают, в самый продуктивный для обучения период 15-17 лет. А это дейстительно путь в деградацию ...
Если привлечь теорию заговоров, то деградация российского образования вполне объяснима. :)
Аналитик, Москва
Ирина Лебедева пишет:Сергей, когда я пришла учиться в Университет (СПбГУ, Экономический факультет), так преподаватели, знаете, как нам говорили? Они говорили, что ни один Университет не научит, как именно вести бизнес, как управлять фирмой, и пр. практическим тонкостям.
Согласен, Ирина. Вот я и говорю о балансе теории и практике. Вот только не всем повезло, как Вам на таких великолепных преподавателей. Примерно тоже самое я слышал от своих преподавателей - практиков и оценивали они знания студентов не только по способности точно процитировать кусок лекции, а по Знаниям и Навыкам. Хотя были и другие, кто специализировался на преподавании 'чистой' теории. И еще одно наблюдения. В нашей группе начиная с 4-го курса почти все работали. Дело происходило в середине девяностых годов. Так вот преподы - практики не требовали обязательного посещения лекций, главное сдать зачет или экзамен. А теоретики очень любили отмечать отсутсвующих, а кое кто мог поставить зачет или пятерку за экзамен 'автоматом' тому, кто был на всех лекциях и семинарах. При этом вуз был соидный - Российский государственный гумантирный университет (до 1991 года - Историко-архивный институт). Просто не все преподы были Фанаты или Практики.
Генеральный директор, Московская область
To Ирина Лебедева.
Они говорили, что ни один Университет не научит, как именно вести бизнес, как управлять фирмой, и пр. практическим тонкостям. Высшее образование дает ориентир в пространстве, дает возможность расширить кругозор, а также способность разобраться в любой поставленной задаче и решить любую возникшую проблему, потому что Вы будете знать, куда пойти или где найти решение. А уж кто как этому учится, это его дело.
Браво, Ирина. :) Более того. Возьмем группу студентов технического ВУЗа (мне ближе, сам технарь). Матанализ всем дают одинаково и на лекции и на семинаре. А знания в итоге у студентов разные. Почему? Потому что одному эти знания нужны и он их берет, а другому они не нужны. Высшее образование, в том числе и хваленые Гарвард Оксфорд и иже с ними, это всего лишь возможность получить знания, которые позволят разносторонне изучить поставленную задачу. Только изучить, но не решить!!! Решение останется за человеком. Но по логике, человек, у которого есть 20 способов решения, допустит ошибку реже, чем тот, у кого 1-2 способа решения. С уважением, Павел Володин.
Директор по работе с клиентами, Москва
Лев Соколов пишет:На каком репетиторстве может заработать преподаватель по маркетингу, текстильному материаловедению или, скажем, тракторам и автомобилям, я слабо себе представляю.
Банально: за счёт экономии компании на рекрутинге. :) Сам несколько лет читал один из предметов в ГАУ, чтобы выделить наиболее толковых студентов и предложить им практику у себя в компании, с перспективой последующего трудоустройства.
Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Евгений Бирюков пишет:Банально: за счёт экономии компании на рекрутинге. Сам несколько лет читал один из предметов в ГАУ, чтобы выделить наиболее толковых студентов и предложить им практику у себя в компании, с перспективой последующего трудоустройства.
Евгений, совершенно согласен. Только как это связано с моей цитатой?? :)А так Вы совершенно правы. Я даже знаю одного собственника бизнеса, который и преподает, и в дипломных комиссиях сидит. И благодаря этому никогда не имел и не имеет совершенно никаких проблем с 'борьбой за таланты'.
Менеджер, Санкт-Петербург
Павел Володин пишет:Браво, Ирина.
Благодарю, Павел:))Жаль, что взрослые дядьки этого не понимают...:)))
Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Павел Володин пишет:To Ирина Лебедева. ЦитатаОни говорили, что ни один Университет не научит, как именно вести бизнес, как управлять фирмой, и пр. практическим тонкостям. Высшее образование дает ориентир в пространстве, дает возможность расширить кругозор, а также способность разобраться в любой поставленной задаче и решить любую возникшую проблему, потому что Вы будете знать, куда пойти или где найти решение. А уж кто как этому учится, это его дело.Браво, Ирина.
Ирина совершенно права. Но есть нюанс. Грустный. Нынешние вузы, в отличие от тех, в которых учились мы (пусть даже это те же самые вузы, только нынешние, а не такие, какими они были лет 20-30 назад) все меньше и меньше способны 'расширять кругозор, давать ориентиры и способность разобраться'.Те профессора, которые давали нам путевку в жизнь либо уже умерли, либо находятся в очень преклонном возрасте. Тот уровень, который был тогда, несопоставим (за редким исключением) с нынешним.Простейший пример.Когда я заканчивал вуз с красным дипломом, то эти красные дипломы торжественно вручал ректор. Выпускникам всех курсов. И занимало это минут 10, ибо на всех специальностях вместе взятых, 'краснодипломников' было десятка полтора. Сейчас я смотрю на тот же вуз. На некоторых специальностях[B] единицы (!)[/B] выпускников[B] НЕ с красными дипломами. [/B]Ректор давно уже красные дипломы не вручает, ибо это займет сутки - не меньше. При этом уровень подготовки студентов становится все ниже. Даже не специальный. Общеобразовательный. Сами словосочетания 'система уравнений', 'транспортная задача' и т.п. вызывают страх и ужас у экономистов, в то время как мы все это щелкали как семечки на первых курсах. Найти студента, пишущего без ошибок - редкая удача. А уж умеющего думать...И в этом, замечу, большей частью не вина студентов. Они сами страдают от этого. Я часто вижу, как буквально деградируют в вузах те, кто пришел из сильных средних школ, кого приучили там [B]работать[/B]. Они просто атрофируются. Исчезают Школы. Даже не то, чтобы научные. А просто школа - как, скажем так, система тренировок. Уступая место халяве. Конечно, многое зависит и от самого человека. Но 'самого человека' - мало. Простейшая аналогия - спорт. Нельзя методом самообразования научиться классно играть в хоккей или прыгать в высоту, или стать классным боксером.Нужен тренер. Нужна система тренировок. Нужны соревнования соответствующего уровня. Нужно соответствующее окружение. И много еще чего нужно. В вузе все точно также.Грустно, словом. И это не один вуз. И не два. И это даже не 'провинциальные' вузы... Это уже поражение всей системы. :(
Аналитик, Москва
Лев Соколов пишет:Те профессора, которые давали нам путевку в жизнь либо уже умерли, либо находятся в очень преклонном возрасте. Тот уровень, который был тогда, несопоставим (за редким исключением) с нынешним.
Согласен. Я закончил вуз в 1997 году (Факультет защиты информации РГГУ). И уже тогда начался процесс. Было старшее поколение преподавателей, многие из которых Практики и которым за 45 лет. Кое - кто из них был лауреатом гос. премий в сфере криптографии и др. дисциплин. Было младшее поколение - аспиранты и молодые (с кандидатскими степенями). Если брать 'гуманитарные' кафедры, то аспиранты и молодые преподаватели были 'слишком далеки' от Практики. Чему мог научить преподаватель по дисциплине 'Секретное делопроизводство', если он никогда не сталкивался с этой проблемой в коммерческой структуре. Просто мне пришлось на практике заниматься этой проблемой и даже методическое пособие написать с одноименным названием. Так что была возможность сравнить звучавший из уст преподов теории и практике. Про другие спецдисциплины я молчу. Если брать 'технические' кафедры, то молодым преподам удавалось совмещать преподавание с работой только в сфере IT технологий. И то, делали они это ради обучения в аспирантуре. Проблема в том, что руководящие посты на моем родном факультете заняли как раз аспиранты 1997 года. Да, и за это время они успели, непонятно чему, обучить массу студентов.
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
В МИРБИС отметили 305-й выпуск по программам MBA

В бизнес-школе состоялось юбилейное 305-е торжественное вручение дипломов по программам МВА и Executive МВА.

НИУ ВШЭ и НовГУ запустят совместный бакалавриат

В данный момент завершился первый модуль по обучению для преподавателей и сотрудников Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого.

«Иннопрактика» и РВК запустили отбор быстро растущих компаний совместно с ВШБ НИУ ВШЭ

В этом году существенно расширен набор льгот, доступных для зрелых высокотехнологичных компаний с характеристиками национальных чемпионов.

МИРБИС остается в числе 2% бизнес-школ мира, обладающих аккредитацией АМВА

МИРБИС сохранил престижную аккредитацию, которая выдается сроком на 5 лет.

Дискуссии
Все дискуссии
HR-новости
В российских IТ-компаниях не хватает специалистов по кибербезопасности

Также компании отмечают высокую потребность в системных аналитиках.

 

Опубликован рейтинг лучших работодателей 2022 года по версии HeadHunte

За год список HeadHunter увеличился на 28%, финалистами рейтинга стали 1082 организации.

Россияне стали чаще конфликтовать на работе

По сравнению с 2019 годом, вдвое увеличилось число респондентов, когда-либо ссорившихся с коллегами и начальством начальством.

Две трети россиян думают о смене места работы в 2023 году

Больше всего хотят сменить работу респонденты из таких сфер, как маркетинг и управление персоналом.