«Почему образованных менеджеров все больше, а великих проектов все меньше?»

Почему образованных менеджеров все больше, а великих проектов все меньше? – Отвечая на этот вопрос, перечислю основные первопричины всех наших бед, а также конспективно обрисую текущую ситуацию в бизнесе и в бизнес-образовании:

1. Что бы не говорили великие теоретики стратегического менеджмента, но всем уже давно очевидно, что количество «голубых океанов» постепенно сокращается и иссыхает, неумолимо превращаясь в «мелкие голубые лужицы».

2. Полезность изучения фундаментальных учений практически полностью нивелирована. Их уже давно вытеснили «дайджесты» и «википедии». А если нет среды приложения – то нет знаний и навыков применения. При этом активно растет число псевдоученых, проповедующих доктринерство, демагогическое миссионерство, а иногда и самоуверенное невежество.

3. Современный бизнес уже давно не содержит сложных абстракций. Менеджеры умеют читать, но не умеют мыслить. Правит ЛЕГО-бизнес (пакетные решения). «Пакетность» - причина функциональной неграмотности. Мыслить нет смысла – бери «пакет решений» и «встраивай» в бизнес-процесс работающей модели. Кухонная логика – зачем учиться готовить, если есть полуфабрикаты. Мыслить шаблонно легче и дешевле.

4. Творить, выдумывать, пробовать, экспериментально щупая рынок, изучая его реакцию – уже не выгодно. Ушла былая гибкость, риски минимальны, прогнозов развития рынка нет. Да и желающих жить этим и рисковать всем становится все меньше. Рулят консерватизм, прагматизм, серость, тупость и дешевые амбиции – что очень печально.

5. Игнорируются анализ изменений рынка (конкурентов, клиентов) со сбором и обработкой новых данных, забыты процедуры сегментирования рынка и позиционирования продукта. Усиливается акцент на психологию продаж, ловкость приемов продвижения, креативные «рекламные фишки» и искусное «бла-бла-бла». Будущее же – за серьезным анализом, постоянным мониторингом рынка в сочетании с эффективными коммуникациями, знанием потребностей и психологии клиента.

6. Правят «псевдопопулярный менеджмент» и «массовый маркетинг». Призывы со стороны государства уже не достигают цели из-за отсутствия хорошего образования и образованности адресатов на фоне всеобщего «поглупения человечества» и нарастающего отставания в развитии нашего общества. Очевидно, что по сравнению с ведущими высокоразвитыми странами, мы еще по-прежнему «дети из прошлого тысячелетия». Есть ли смысл учить «ребенка» новым мировым премудростям, если, к тому же, начиная со школы и заканчивая MBA, образование оставляет желать лучшего?

7. Система образования абсолютно не помогает человеку найти свое призвание, а дает минимум знаний, которые кто-то посчитал нужным. Да и «корочка» вуза уже давно не гарантирует будущий достаток. Не все понимают, что «менеджер не формируется образованием – он или «менеджер», или «неменеджер». Сама система образования – это своего рода система социализации личности и индикатор здоровья общества. Какое общество (политика, экономика, культура и т.п.) – такое и образование.

8. В СССР великие проекты создавались во имя идеи «всегда быть первыми», с помощью идеологии и «кнута». В современном мире большего добились компании, давшие работникам условия, мотивацию и перспективу. Как же сейчас трудно вдохновить наших молодых талантов, которые видят, что «на Западе – сначала успешный бизнесмен, а потом политик», а у нас наоборот – «сначала властное кресло, а потом большой бизнесмен».

9. В России уже стало давно ясно, что нет смысла делать бюджетные НИРы, если можно просто поделить деньги и безконтрольно отчитаться «отписками».

10. Уже давно было незачем изобретать новое, так как его никто не оценит, оно не будет коммерциализировано, и богатства не прибудет. Зачем упираться, доказывая абсолютную истину тем, кто настроен скептически и думает только о личной наживе. Да и настроения, царящие вокруг, отбивают всякое желание созидать. Быть ведомым, избегающим риска и ответственности – выгодно и спокойно. Но ведь должны же быть великие идеи. Ведь великие менеджеры без инноваций в науке – ничто.

11. В основе всего происходящего – деградация и пассивность – точнее, коррупционная деградация и, как следствие, гражданская пассивность. Мало какая отрасль оказалась нетронутой коррупцией. Людей переполняет бессильная ярость, сменяющаяся апатией. Они больше не верят правильным словам и красивым обещаниям властей. Будущие перспективы туманны и неопределенны. Влияет и ситуация в мировой экономике. Долгосрочные проекты уже не готовы ни планировать, ни финансировать.

Безусловно, некоторым деградация по-прежнему нужна для того, что бы на ее фоне выглядеть успешным. Не расти самим, а деградировать вместе со средой, условно оставаясь лучшим. Но это ведь тоже временно. Уже давно пришло время думать, как вести бизнес в изменившихся условиях.

Но оптимисты могут возразить, сказав, что, к счастью, не все так уж и плохо. В основном коррумпирована бюджетная сфера, и государство уже принимает меры по решению этой проблемы. Предприниматели же чаще испытывают давление органов госконтроля. И вместо исполнения предписаний нередко откупаются, чтобы не тратиться на исправления. А там, где все нормально – повода для придирок проверяющих обычно не существует. Хотелось бы им поверить, а может когда-то и согласиться.

Задачи бизнес-образования в новых условиях

Было бы неверным считать, что бизнес-школы учат слушателей приспосабливаться и выживать. Всем понятно, что никто не будет обучать слушателей, как обойти закон, обмануть таможню или налоговые органы. Очевидно, что слушатели получают знания, «как надо делать» и «как должно быть и будет». Это и есть просвещение во имя честного бизнеса. Да и выпускники часто рассказывают о том, что обучение помогло им найти себя в жизни. Не приспособиться, а развиться самим и развить свое дело.

Конечно, пока еще не всякий может позволить себе получить бизнес-образование, и мы, увы, еще долго будем заложниками такой ситуации, когда новые знания нужны всем и не доступны. Также понятно, что бизнес-образование не должно быть бесплатным. Возможно, что речь уже должна идти о некотором альтруизме тех, кто готов поступиться принципами прагматизма, тех, чье мнение весомо и уважаемо, тех, кого будут слушать, тех, кто готов, отказавшись от «ловли в мутной воде крупной рыбы доходов», начать подвижническое просветительское движение.

Кроме того, пришло время уделить внимание и обновлению информационного пространства, заваленного низкосортным «мусором коммерческого характера» (предложения о низкокачественном бизнес-образовании, допотопном консалтинге и пр.). В бизнес-школах за все эти годы уже прошли и проходят обучение те, кто всегда тянулся к знаниям, те, кто имел навыки и умел ими пользоваться. Но есть еще те, кто пока не готов поверить в успех своего развития, те, кто пока еще колеблется в выборе, но уже ищет свой «клуб единомышленников», способный научить мыслить, принимать быстрые, взвешенные решения – помочь «вырасти над собой прежним».

Именно поэтому бизнес-школам жизненно важно снизить стоимость информационного контакта с такими людьми, не забывая всеми средствами рассказывать о тех возможностях, которые они получат в процессе и по окончании обучения. Хотя в моих высказываниях и присутствует некоторая постулативность, но и пафосным набором демагогических штампов это назвать точно нельзя, так как всегда на практике руководствуюсь правилом «критикуя-предлагай». Стараюсь изо всех своих сил.

Часто, общаясь по работе со многими представителями бизнеса, все отчетливее понимаю, что уже точно нужны какие-то квалификационные барьеры, а то и ежегодное подтверждение профпригодности менеджеров, маркетологов, экономистов и т.п. Понимаю, что учить основам экономики, менеджмента, маркетинга нужно со школьной скамьи, усиливая фундаментальность и практичность полученных знаний в вузе. Важно не только учить «как делать», но активно пробуждать желание это делать.

Бизнес-школы должны окончательно искоренить практику обучения «мертвых душ», «поборов» за учебные пособия, дополнительные занятия, пересдачи, подарки руководству и «кормление комиссий». Всем наконец-то уже важно понять, что жить честно – выгодно и достойно. Это сегодня главное дело чести и совести каждого. Наверное, многие в своей жизни уже не раз поняли, что опускаться в своих глазах и торговать совестью – это того не стоит.

Современной бизнес-школе нужны неравнодушные, ответственные, гибкие преподаватели-импровизаторы, которые активно внедряют в практику обучающий консалтинг на основе анализа потребностей аудитории, не убегают после лекций, терпеливо отвечают на все вопросы слушателей, предоставляют дополнительный материал, разбирают на занятиях примеры из бизнесов слушателей.

При обучении важно стараться идти не от функций (менеджмента, маркетинга и т.п.), а от проблем бизнеса, помогать слушателю в разработке реального проекта своей компании – среди которых могут оказаться и величайшие проекты современности. Пришло время отказаться от обучения по отечественным и зарубежным кейсам прошлых лет, так как успехи, описанные в них, вряд ли могут быть повторены в новых условиях. Нужны «живые бизнес-кейсы», представленные компаниями-партнерами бизнес-школы. Необходима инициативная разработка слушателями реальных бизнес-кейсов своих компаний. Важно обучить слушателей грамотно проводить рыночные исследования, искать и анализировать информацию, делать прогнозы, разрабатывать стратегии с учетом рисков. И, конечно же, не стоит постоянно стонать о том, что все плохо, и ничего впереди нет. Пока все другие стонут, надо активно искать освободившиеся ниши и сегменты, чтобы, создав или усовершенствовав свой продукт, рассказать потребителю о его преимуществах и пользе наилучшим образом в сравнении с аналогами конкурентов.

Трудно, но бизнес-школам нужно активно избавляться от ортодоксальных словоблудов и пустомель, пересказывающих старые учебники и рассказывающих о своей жизни в прошлом тысячелетии. Также важно перейти от устаревших «учебников», упрощающих действительность, к сложным научно-теоретическим материалам, относящимся к фундаментальным экономико-статистическим исследованиям и прикладным методикам от практиков современного российского и зарубежного бизнеса. Уверен, что уже есть и возможность снизить стоимость бизнес-образования, повысив его качество за счет приглашения к преподаванию практиков из ведущих российских компаний, не зацикленных на высокой стоимости академического часа.

В свою очередь, использование тренингов и интерактивных семинаров, на которых слушатели могут профессионально обсудить между собой и с практиками бизнеса современную ситуацию и спрогнозировать свою деятельность наилучшим образом – особенно важно в условиях кризиса. Интересен опыт общения слушателей с успешными предпринимателями в рамках регулярных мастер-классов. Ну и два года общения в группе между собой и с выпускниками тоже не проходят даром.

Слушатели отмечают, что это очень здорово, когда заплатив за обучение один раз, они имеют право всю жизнь посещать бесплатно все мастер-классы и конференции бизнес-школы после окончания учебы, а также получать по почте перечни вакансий российских компаний и иметь возможность пересылать им через бизнес-школу свое резюме. Положительный результат есть и в обучении всей команды топ-менеджеров одной компании, умению «разговаривать на одном языке», понимать друг друга, работать вместе ради достижения конкретной цели.

Очевидно, что только одержимые идеей люди способны преодолеть непонимание и сопротивление изменяющейся внешней среды и, применив на практике полученные знания, достичь небывалых результатов – создать великие проекты современности. Выпускникам бизнес-школ нередко удается переломить ситуацию, и, взяв на себя ответственность, добиться положительного результата. Ради таких людей мы и работаем.

Спасибо большое Executive.ru за возможность высказаться, а также моим коллегам по профессиональным и социальным сетям – за неравнодушное и активное обсуждение. Буду признателен за ваши комментарии.

Источник изображения: pixabay.com

Расскажите коллегам:
Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Консультант, Москва
Борис Федоров пишет: А Вы пробовали эти вопросы задавать? Например, бизнес-школам. Конкретным, а не «вообще». Каждая школа даст на Ваши вопросы свои ответы.
Разумеется, именно поэтому список интересных для меня БШ значительно сократился :) Кстати, больше всего раздражает ответ - ''вот придёте к нам учиться, тогда и узнаете''. Это из серии - ''а что будет, если палец в розетку сунуть?'' - ''а ты сунь, и узнаешь''. Или более жестокий вариант - ''как узнать, какой провод - фаза, а какой - ноль?'' - ''а ты за него схватись: если сразу не убьёт, то ноль'' - ''а если убьёт?'' - ''тогда фаза. Но тебе это уже будет неинтересно'' (с).
Борис Федоров пишет: Не сложнее, определить и то, чему «учат». Конечно, если это требуется.
Требуется, ой как требуется. Но, раз пошёл такой разговор - давайте вспомним предложенный мной тест. Три вопроса: 1) Перечислите функции менеджмента 2) Дать определение стратегии и тактики и описать разницу между ними 3) Дать определение функции, цели и задачи, и описать разницу между ними Вот интересно дать такой тест как преподавателям, так и выпускникам БШ - по специальностям ''Менеджмент'', например (в разных вариациях - ''Общий и стратегический'', ''Менеджмент организации'', ...'') Мне интересно посмотреть, в частности, как будут отвечать по поводу функции менеджмента ''Мотивация'' :) Хотите про маркетинг? Ну, спросите у ведущих маркетологов про SWOT-анализ. Не буду называть поимённо (известные люди, крупные и признанные специалисты в области маркетинга), но один считает это очень удобным и полезным инструментом, второй - шарлатанством. А как расценивать ССП? Как удобный инструмент контроля исполнения стратегии? Как методологию создания стратегии? Как средство оперативного мониторинга деятельности компании? Как шарлатанский бред? Вопросы можно продолжать. Увы, ответы и специалистов, и преподавателей, и выпускников (тем более) БШ будут, как ни странно, отличаться.
Борис Федоров пишет: Например, одна БШ «мечтает» о «кейсах из реальной жизни», как о далекой перспективе, другая уже использует их, причем, на протяжении двух десятков лет.
Ну и как я, абитуриент потенциальный, узнаю правду? Анекдот про старика у сексопатолога помните? ''Мне всего 80, а я уже не могу. А моему соседу 90, и он говорит, что может'' - ''Ну в чём проблема, кто Вам мешает говорить, что тоже ещё можете'' (с) Опять же, кейсы... Примеры кейсов мы видим и на e-xe. Как хороших, так и откровенно плохих. Плохих - прежде всего, некорректной постановкой задачи. Живой или высосанный из пальца - вторично. Вымышленные имена, или реальные - тоже не важно. Важно, что кейс составлен правильно, и имеет решение. Правильное решение. Или хотя бы правильный путь решения (только не уговаривайте меня, что кейс априори правильного решения иметь не может :) - я технократ, у меня свои взгляды ;)).
Борис Федоров пишет: Потребность найти ответы появляется, когда возникают вопросы, на которые нет «готовых» ответов, а ответы найти очень хочется. Когда проблемы «решаются», а завтра они же возникают вновь. Когда люди начинают понимать, что бороться со следствиями можно бесконечно. Нужны новые решения.
Совершенно верно, поэтому образование нужно для приобретения системных знаний и навыков, что позволит самостоятельно и правильно решать возникающие типичные для данной области задачи и проблемы. Но навыки можно приобрести самостоятельно, методом проб и ошибок, а знания - анализируя собственный опыт, или изучая соответствующую литературу, или советуясь с профессионалами. Образование даёт системность, и должно дать нужные знания и навыки потоком, очищенные от ''плевел'' (ведь сами знаете, наверно, как сложно порой найти нужную информацию в потоке ''информационного мусора''). Тем более, Вы сами подобный пример приводите:
Борис Федоров пишет: Только, понимания того, что «надо» еще недостаточно. Многие оказываются в такой ситуации и идут за «готовыми» ответами. Таких и ждет очередной «учитель»! «Учитель», который сам никогда бизнесом не занимались, зато, насчитавшись «правильных» книг, думают, что знают и понимают «как надо правильно». И, что удивительно, желающие имеются.
Имеются - потому что верят. В т.ч. и в грамотно поданную самопрезентацию ''учителя'' :)
Борис Федоров пишет: А когда появляется потребность? Вы считаете, что «посмотрев кино»?
Борис Федоров пишет: А если Вам для принятия решения требуется «кино» - получите целую «фильмотеку».
А причём тут кино? Или Вы так восприняли мои слова про ''видео-урок''? Так я вёл разговор только об образце, чтобы абитуриент мог понять, как проходят занятия, используя это в качестве одного из критериев отбора школы. Вебинар или записанный видеоурок - это совсем иной формат обучения, причём формат дистанционный. Речь же не о достоинствах форматов (дистанционный или с личным присутствием), а о выборе бизнес-школы.
Председатель совета директоров, Москва
Борис Зверев, пишет: ...1)Перечислите функции менеджмента... Достал :D :D :D ''Менеджмент - это социальная функция, которая проявляется в ценностях, традициях, убеждениях, а также в государственных и политических системах. Менеджмент определяется культурой, и так и должно быть. В свою очередь менеджеры и менеджмент формируют культуру и общество... Менеджмент - это задачи. Менеджмент - это дисциплина. И вместе с тем, менеджмент это люди... Превращение из бизнеса, которым, благодаря помощникам может управлять владелец-собственник, в компанию, нуждающуюся в менеджменте - это серьезное событие. Эти два вида бизнеса можно сравнить с двумя видами организмов: с насекомым, тело которого покрыто жесткой, твердой оболочкой и позвоночным животным наделенным скелетом. Сухопутные животные, у которых тело покрыто жесткой, твердой оболочкой, не могут вырасти больше нескольких сантиментров. Чтобы стать больше животному нужен скелет. Но при всем этом скелет не является результатом эволюции жесткой оболочки насекомого, это совершенно другой орган с совершенно новыми истоками. Точно также менеджмент становится необходимым, когда организация достигает определенного размера и сложности. Но хотя менеджмент (иногда и в лице владельца) приходит на смену ''жесткой оболочке'' владельца-предпринимателя, он не является ЕЕ ПРИЕЕМНИКОМ. Это скорее замена. И когда же бизнес достигает той стадии... Это происходит примерно тогда, когда в компании насчитываетс примерно от 300 до тысячи сотрудников. НО ЧТО ЕЩЕ ВАЖНЕЕ это нарастастание сложности. Когда задачи во всем их разнообразии нужно выполнять с помощью СОТРУДНИЧЕСТВА, СИНХРОНИЗАЦИИ и КОММУНИКАЦИИ, это значит, что организации нужны менеджмент и менеджеры'' П.Ф. Друкер, Д.А,Маккьярелло ''Менеджмент'' **** '' Ни одна компания не будет работать лучше, чем ей позволит ее топ-менеджмент, ведь как бы там не было, узкое место находится в верхней части бутылки. Из всех задач в компании правильно организовать работу топ-менеджмента сложнее всего. Но сделать это жизненно необходимо.'' П.Ф.Друкер. Разница между этими высказываниями 33 года (первое 2007 год в оригинале книге, второе 1974 год). Выводы: -не во всех компаниях есть менеджмент и менеджеры (как бы они не назывались); -сложность бизнеса важнее размера; -не менеджеры зависят от менеджмента, а качество менеджмента зависит от менеджеров; -менеджмент это не только результат, но и отношения; -как нет двух несчастных семейных пар абсолютно похожих друг на друга (вольная интерпретация высказывания Л.Н.Толстого), так и нет двух компаний с одинаковым менеджментом при различных менеджерах. Как говорят сталевары, наша сила в плавках. Каждая компание имеет тот менеджмент, который ее имеет. :D :D :D :D
Консультант, Москва
Евгений Корнев пишет: Достал :D :D :D
Ага, значит, можно переквалифицироваться в продавцы... НЕТ! В ''Менеджеры по продажам'' :D :D :D
Евгений Корнев пишет: Выводы: -не во всех компаниях есть менеджмент и менеджеры (как бы они не назывались);
Таааааак... Теперь что нам скажут сторонники Файоля ;) Ну ладно, Файоль ''менеджмент'' называл ''администрированием'', и выделял его как одну из функций:
Каким бы ни было предприятие: простым или сложным, небольшим или крупным, эти шесть групп операций, или существенные функции, мы встречаем в нем всегда. ... 6. Административная функция Ни на одной из пяти предыдущих функций не лежит задача выработки общей программы работы предприятия, подбора его рабочего состава, координирования усилий, гармонизации действий. Эти операции не составляют принадлежности технической функции, ни тем более функций коммерческой, финансовой, страховой или учетной. Они образуют особую функцию, которая обычно обозначается именем управления и свойства и границы которой — мы сказали бы — определяются довольно неудовлетворительно. Предвидение, организация, координирование и контроль составляют в обычном понимании бесспорную область управления. Так же ли бесспорно относится сюда и распорядительство? Нет, не обязательно: распорядительство можно было бы изучать и отдельно. Но я решил включить его сюда по следующим соображениям: 1. Подбор и формирование персонала и создание социального организма предприятия, входящие в задачи управления, в высокой степени связаны с распорядительством. 2. Большинство принципов распорядительства являются принципами управления. Управление и распорядительство тесно сплетены между собой. Даже с простой целью облегчения исследования интересно было сгруппировать в одно эти два вида операций. 3. Эта группировка, сверх того, имеет ту выгоду, что создает очень важную функцию, достойную того, чтобы привлечь и сосредоточить на себе внимание общества по крайней мере в той же степени, как это имеет место в отношении технической функции. Итак, я предлагаю следующее определение: УПРАВЛЯТЬ — значит предвидеть, организовывать, распоряжаться, координировать и контролировать: - предвидеть, то есть учитывать грядущее и вырабатывать программу действия; - организовывать, то есть строить двойной — материальный и социальный — организм предприятия; - распоряжаться, то есть заставлять персонал надлежаще работать; - координировать, то есть связывать, объединять, гармонизировать все действия и все усилия; - контролировать, то есть заботиться о том, чтобы все совершалось согласно установленным правилам и отданным распоряжениям. При таком понимании управление не является ни исключительной привилегией, ни лично присваиваемой обязанностью начальника или директоров предприятия; это функция, разделяемая между головой и членами социального тела, подобно другим существенным функциям. Административная функция ясно отличается от пяти других существенных функций. Важно не смешивать ее с правлением. Править — значит вести предприятие к его цели, стремясь извлечь возможно большие выгоды из всех ресурсов, которыми оно располагает; значит обеспечить действие шести существенных функций. Управление же является лишь одной из шести функций, действие которых должно быть обеспечено правлением. Но в роли крупных директоров оно занимает такое значительное место, что иногда может казаться, будто роль эта исключительно административная. Анри Файоль, ''ОБЩЕЕ И ПРОМЫШЛЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ''
8)
Председатель совета директоров, Москва
Борис Зверев, обратите внимание на разрыв по времени книг: Менеджмент, написанный Д.А.Макьярелли (проработал с П.Ф.Друкером более 30 лет до его смерти) в 2008 году (последние ссылки 2007 года-у нас вышла в 2010 году) на основе переосмысления и творческой переработки (с учетом реалий 21 века) одного из базовых трудов Петра Федоровича ''Менеджмент: задачи, обязанности, практика''-1974 года издания. Таким образом показано, что за 30 лет менеджмент изменился (я ''углУбленно'' изучаю этот вопрос-применительно к топ-менеджменту последние примерно 10 лет) и скорость этих изменений растет в прогрессии, думаю, что и отдельные положения А.Файоля, если не устарели, то значительно трансформировались 8) Р.S.Беда многих консультантов и преподавателей бизнес-школ в том, что они не успевают не только и не столько отслеживать эти изменения, они просто не знают что им с этими изменениями делать в своей деятельности :|
Консультант, Москва
Евгений Корнев пишет: Беда многих консультантов и преподавателей бизнес-школ, что они не успевают не только и и не столько отслеживать эти изменения, они просто не знают что им с этими изменениями делать в своей деятельности
Согласен, есть такая беда. Но если консультант не уследил - это одно (возможно, в его деятельности задержка с ''апгрейдом'' теории не сильно помешает), а вот если бизнес-школа... Меня вот что смущает. Я ''волею судеб'' (с) оказался самоучкой в консалтинге (как пришёл в него - тема отдельная), и теорию изучал, читая книги, статьи и т.п. Ну и вот что получается: нахожу по какой-то теме информацию - статьи, книги и т.п. - и начинается... Я ведь почему про ''функции менеджмента'' написал? Не для того, чтобы кого-то ''достать'', как Вы говорите 8) . Просто мне встретилось несколько различных ''составов'' функций, и дискуссии (жаркие) о правильности или неправильности включения той или иной функции в список. Про ''Мотивацию'' я говорил. Встречалась и такая функция, как ''Маркетинг''. И, разумеется, споры про них. Ну и т.п. И в итоге (''слава КПСС'' (с), у меня есть и опыт некоторый - фирма своя была, руководил проектами и подразделениями, - и аналитические, надеюсь, способности 8), и знания, и закалка из советской высшей школы, которая ''учила учиться'', а не только рефераты ''с интернета'' скачивать) возникает ''когнитивный диссонанс'' - что есть правильно? Ибо вся информация - относительно свежая (по дате выпуска), и подаётся в работах современных консультантов и преподавателей БШ. Ну, критически взглянув да логически поразмыслив, скомпилирую из прочитанного что-то как своё вИдение (что-то приму, что-то отвергну). Не факт, что сойдётся с мнением других. Не факт, что будет правильным - есть много областей, в которых я не имею достаточно знаний и/или опыта, которые бы дали мне нужные дополнительные ориентиры, и я ориентируюсь на то, что есть - имеющиеся опыт и знания. Вот поэтому я и ищу себе бизнес-школу, которая могла бы мне закрыть по максимуму белые пятна, имела бы авторитет, и хорошие отзывы. Есть некоторые намётки - но пока ещё прицениваюсь. P.S. И кстати, лично Вам спасибо, - равно как должен сказать ''спасибо'' многим другим участникам e-xe, - за помощь в формировании вышеупомянутых ориентиров. Ведь опыт практиков, которым они готовы поделиться, особенно ценен.
Руководитель проекта, Новосибирск
Борис Федоров пишет: А Вы пробовали эти вопросы задавать? Например, бизнес-школам. Конкретным, а не «вообще». Каждая школа даст на Ваши вопросы свои ответы. Много ли пользы дают абстрактные рассуждения об абстрактных БШ? Школ много, они все одинаковые?
Да на мой взгляд даже школы опрашивать не надо. Сейчас, например, очень много коснультантов-самоучек, которые готовы проводить и проводят различные семинары на бизнес-тематику. Откуда у них знания? Да нет их, у них нет практики, все книжное. Просто умеют это преподать так, будто крутые спецы. И главное - К НИМ ИДУТ на эти курсы/семинары. Я сама не так давно общалась с человеком, который окончил универ на Искуствоведа и преподавал курсы по корпоративному взаимодействию. Сам при том не работал ни в одной организации, где можно было бы применить эти знания, но уверял, что крут и знает откуда у каких проблем ноги растут.
Ректор, Санкт-Петербург
Дарья Ахмерова пишет: Да на мой взгляд даже школы опрашивать не надо. Сейчас, например, очень много коснультантов-самоучек, которые готовы проводить и проводят различные семинары на бизнес-тематику
Вы правы, многим не надо школы опрашивать, задача -то иная - провести самопрезентацию.
Аналитик, Екатеринбург
Если статья - самореклама, то весьма неумелая. Если статья - точка зрения директора Центра «Бизнес и маркетинг» ФИМим РАНХиГС при Президенте РФ, то похоже больше на поток бессознательного. Пропуская вступительные банальности:
Игорь Сапрыкин пишет: 2. Полезность изучения фундаментальных учений практически полностью нивелирована. Их уже давно вытеснили «дайджесты» и «википедии». 3. Современный бизнес уже давно не содержит сложных абстракций. Менеджеры умеют читать, но не умеют мыслить. 7. Система образования абсолютно не помогает человеку найти свое призвание
Это - ''за упокой'' образования?
Игорь Сапрыкин пишет: 5. Игнорируются анализ изменений рынка (конкурентов, клиентов) со сбором и обработкой новых данных, забыты процедуры сегментирования рынка и позиционирования продукта. 6. Правят «псевдопопулярный менеджмент» и «массовый маркетинг».
А это - ''за здравие''?
Игорь Сапрыкин пишет: Было бы неверным считать, что бизнес-школы учат слушателей приспосабливаться и выживать... Конечно, пока еще не всякий может позволить себе получить бизнес-образование...
Вы уж сами определитесь ДО выступления,- в данном случае парадокс - совсем не ''сын''... А с этим абсолютно согласен:
Игорь Сапрыкин пишет: ...бизнес-школам нужно активно избавляться от ортодоксальных словоблудов и пустомель...
Евгений Чивилев Евгений Чивилев Директор по работе с клиентами, Москва

Вообще - немного странно: задаёмся вопросом о целях бизнес-образования, а, по-сути, бизнеса в стране нет. 50% - распил, 50% - выживание под прессингом монополий и государства.

Так - смысл готовить управленцев, которые в ближайшей перспективе не будут востребованы и попросту зря потеряют время на обучение и последующее внедрение ''стратегий'' в несуществующем рынка?

Менеджер, Тверь
«Почему образованных менеджеров все больше, а великих проектов все меньше?»
Первая мысль которая возникает при прочтении вопроса, потому что: образованный (читай дипломированный)менеджер не равно образованный менеджер. Т.е. посчитать количество ''образованных'' Вы можете только по статистике, т.е. дипломированных специалистов, в то время как знания и навыки (как результат образования) есть результат не только традиционного способа обучения, но и САМОобразования, и наставничества, а результат определяет ''усидчивость'' ученика - следовательно, не все кто с дипломом образованны, как равно и наоборот, и нужно провести поголовную аттестацию, вот тогда и выясним увеличилось ли число образованных или наоборот уменьшилось. 8) ;) Сжатие области деятельности видимо тоже происходит. Это лучше рассмотреть на примере аналогии: музыка классическая, уже все придумано ? Или есть место для творчества ? Впрочем ''сыграть чужое произведение'' на отлично, тоже доступно не каждому. (это уже опять про менеджеров, иносказательно ;) )
Дарья Ахмерова Не только потому что нам давали книжные знания, которые по сути не пригодятся на практике, но и потому что бесценные годы упущены и я не получила никаких практических навыков.
:o Тут одно из двух: либо Вам действительно достались плохие учителя (которые не дали знаний вообще), либо Вы не понимаете ценности имеющихся у Вас знаний. Обучение в рамках предприятия, это обучение узкоспециализированным знаниям (скорее всего), нашедшим применение именно на этом предприятии – это и есть ШАБЛОННОЕ знание. Удобно, если Вы планируете всю жизнь работать именно здесь и именно на этом месте.
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
Голосового робота наняли в приемную комиссию вуза ИМЭС

По словам представителей вуза, цифровой ассистент на пике приемной кампании заменяет до 6 операторов call-центра и при этом повышает конверсию на 200%.

МИРБИС проведет онлайн мастер-класс по постановке целей и поддержке команды

Участники узнают, каков оптимальный стиль управления сегодня и как начать эффективно делегировать. 

Более половины студентов в России думают о допобразовании в ближайшем будущем

Лишь 8% опрошенных точно не собираются получать дополнительное образование.

Президент РАБО уточнил ситуацию с международными аккредитациями российских бизнес-школ

Действующие аккредитации ассоциации «Тройной короны» (AACSB, EFMD и AMBA), которые были получены ведущими российскими бизнес-школами, остаются в силе.

Дискуссии
Все дискуссии
HR-новости
В России растет количество вакансий с частичной занятостью

На долю курьеров, водителей и продавцов приходится более трети таких вакансий.

Исследование: из-за чего россияне чаще всего меняют работу

Самой частой причиной стала неготовность работодателя повышать зарплату.

McDonald's окончательно уйдет с рынка РФ и продаст российский бизнес

Имя, логотип и брендинг компании больше нельзя будет использовать в России.

В России в 2 раза вырос спрос на специалистов со знанием китайского языка

Логистика вошла в топ отраслей, которые испытывают потребности в сотрудниках, владеющих китайским языком.