«Почему образованных менеджеров все больше, а великих проектов все меньше?»

Почему образованных менеджеров все больше, а великих проектов все меньше? – Отвечая на этот вопрос, перечислю основные первопричины всех наших бед, а также конспективно обрисую текущую ситуацию в бизнесе и в бизнес-образовании:

1. Что бы не говорили великие теоретики стратегического менеджмента, но всем уже давно очевидно, что количество «голубых океанов» постепенно сокращается и иссыхает, неумолимо превращаясь в «мелкие голубые лужицы».

2. Полезность изучения фундаментальных учений практически полностью нивелирована. Их уже давно вытеснили «дайджесты» и «википедии». А если нет среды приложения – то нет знаний и навыков применения. При этом активно растет число псевдоученых, проповедующих доктринерство, демагогическое миссионерство, а иногда и самоуверенное невежество.

3. Современный бизнес уже давно не содержит сложных абстракций. Менеджеры умеют читать, но не умеют мыслить. Правит ЛЕГО-бизнес (пакетные решения). «Пакетность» - причина функциональной неграмотности. Мыслить нет смысла – бери «пакет решений» и «встраивай» в бизнес-процесс работающей модели. Кухонная логика – зачем учиться готовить, если есть полуфабрикаты. Мыслить шаблонно легче и дешевле.

4. Творить, выдумывать, пробовать, экспериментально щупая рынок, изучая его реакцию – уже не выгодно. Ушла былая гибкость, риски минимальны, прогнозов развития рынка нет. Да и желающих жить этим и рисковать всем становится все меньше. Рулят консерватизм, прагматизм, серость, тупость и дешевые амбиции – что очень печально.

5. Игнорируются анализ изменений рынка (конкурентов, клиентов) со сбором и обработкой новых данных, забыты процедуры сегментирования рынка и позиционирования продукта. Усиливается акцент на психологию продаж, ловкость приемов продвижения, креативные «рекламные фишки» и искусное «бла-бла-бла». Будущее же – за серьезным анализом, постоянным мониторингом рынка в сочетании с эффективными коммуникациями, знанием потребностей и психологии клиента.

6. Правят «псевдопопулярный менеджмент» и «массовый маркетинг». Призывы со стороны государства уже не достигают цели из-за отсутствия хорошего образования и образованности адресатов на фоне всеобщего «поглупения человечества» и нарастающего отставания в развитии нашего общества. Очевидно, что по сравнению с ведущими высокоразвитыми странами, мы еще по-прежнему «дети из прошлого тысячелетия». Есть ли смысл учить «ребенка» новым мировым премудростям, если, к тому же, начиная со школы и заканчивая MBA, образование оставляет желать лучшего?

7. Система образования абсолютно не помогает человеку найти свое призвание, а дает минимум знаний, которые кто-то посчитал нужным. Да и «корочка» вуза уже давно не гарантирует будущий достаток. Не все понимают, что «менеджер не формируется образованием – он или «менеджер», или «неменеджер». Сама система образования – это своего рода система социализации личности и индикатор здоровья общества. Какое общество (политика, экономика, культура и т.п.) – такое и образование.

8. В СССР великие проекты создавались во имя идеи «всегда быть первыми», с помощью идеологии и «кнута». В современном мире большего добились компании, давшие работникам условия, мотивацию и перспективу. Как же сейчас трудно вдохновить наших молодых талантов, которые видят, что «на Западе – сначала успешный бизнесмен, а потом политик», а у нас наоборот – «сначала властное кресло, а потом большой бизнесмен».

9. В России уже стало давно ясно, что нет смысла делать бюджетные НИРы, если можно просто поделить деньги и безконтрольно отчитаться «отписками».

10. Уже давно было незачем изобретать новое, так как его никто не оценит, оно не будет коммерциализировано, и богатства не прибудет. Зачем упираться, доказывая абсолютную истину тем, кто настроен скептически и думает только о личной наживе. Да и настроения, царящие вокруг, отбивают всякое желание созидать. Быть ведомым, избегающим риска и ответственности – выгодно и спокойно. Но ведь должны же быть великие идеи. Ведь великие менеджеры без инноваций в науке – ничто.

11. В основе всего происходящего – деградация и пассивность – точнее, коррупционная деградация и, как следствие, гражданская пассивность. Мало какая отрасль оказалась нетронутой коррупцией. Людей переполняет бессильная ярость, сменяющаяся апатией. Они больше не верят правильным словам и красивым обещаниям властей. Будущие перспективы туманны и неопределенны. Влияет и ситуация в мировой экономике. Долгосрочные проекты уже не готовы ни планировать, ни финансировать.

Безусловно, некоторым деградация по-прежнему нужна для того, что бы на ее фоне выглядеть успешным. Не расти самим, а деградировать вместе со средой, условно оставаясь лучшим. Но это ведь тоже временно. Уже давно пришло время думать, как вести бизнес в изменившихся условиях.

Но оптимисты могут возразить, сказав, что, к счастью, не все так уж и плохо. В основном коррумпирована бюджетная сфера, и государство уже принимает меры по решению этой проблемы. Предприниматели же чаще испытывают давление органов госконтроля. И вместо исполнения предписаний нередко откупаются, чтобы не тратиться на исправления. А там, где все нормально – повода для придирок проверяющих обычно не существует. Хотелось бы им поверить, а может когда-то и согласиться.

Задачи бизнес-образования в новых условиях

Было бы неверным считать, что бизнес-школы учат слушателей приспосабливаться и выживать. Всем понятно, что никто не будет обучать слушателей, как обойти закон, обмануть таможню или налоговые органы. Очевидно, что слушатели получают знания, «как надо делать» и «как должно быть и будет». Это и есть просвещение во имя честного бизнеса. Да и выпускники часто рассказывают о том, что обучение помогло им найти себя в жизни. Не приспособиться, а развиться самим и развить свое дело.

Конечно, пока еще не всякий может позволить себе получить бизнес-образование, и мы, увы, еще долго будем заложниками такой ситуации, когда новые знания нужны всем и не доступны. Также понятно, что бизнес-образование не должно быть бесплатным. Возможно, что речь уже должна идти о некотором альтруизме тех, кто готов поступиться принципами прагматизма, тех, чье мнение весомо и уважаемо, тех, кого будут слушать, тех, кто готов, отказавшись от «ловли в мутной воде крупной рыбы доходов», начать подвижническое просветительское движение.

Кроме того, пришло время уделить внимание и обновлению информационного пространства, заваленного низкосортным «мусором коммерческого характера» (предложения о низкокачественном бизнес-образовании, допотопном консалтинге и пр.). В бизнес-школах за все эти годы уже прошли и проходят обучение те, кто всегда тянулся к знаниям, те, кто имел навыки и умел ими пользоваться. Но есть еще те, кто пока не готов поверить в успех своего развития, те, кто пока еще колеблется в выборе, но уже ищет свой «клуб единомышленников», способный научить мыслить, принимать быстрые, взвешенные решения – помочь «вырасти над собой прежним».

Именно поэтому бизнес-школам жизненно важно снизить стоимость информационного контакта с такими людьми, не забывая всеми средствами рассказывать о тех возможностях, которые они получат в процессе и по окончании обучения. Хотя в моих высказываниях и присутствует некоторая постулативность, но и пафосным набором демагогических штампов это назвать точно нельзя, так как всегда на практике руководствуюсь правилом «критикуя-предлагай». Стараюсь изо всех своих сил.

Часто, общаясь по работе со многими представителями бизнеса, все отчетливее понимаю, что уже точно нужны какие-то квалификационные барьеры, а то и ежегодное подтверждение профпригодности менеджеров, маркетологов, экономистов и т.п. Понимаю, что учить основам экономики, менеджмента, маркетинга нужно со школьной скамьи, усиливая фундаментальность и практичность полученных знаний в вузе. Важно не только учить «как делать», но активно пробуждать желание это делать.

Бизнес-школы должны окончательно искоренить практику обучения «мертвых душ», «поборов» за учебные пособия, дополнительные занятия, пересдачи, подарки руководству и «кормление комиссий». Всем наконец-то уже важно понять, что жить честно – выгодно и достойно. Это сегодня главное дело чести и совести каждого. Наверное, многие в своей жизни уже не раз поняли, что опускаться в своих глазах и торговать совестью – это того не стоит.

Современной бизнес-школе нужны неравнодушные, ответственные, гибкие преподаватели-импровизаторы, которые активно внедряют в практику обучающий консалтинг на основе анализа потребностей аудитории, не убегают после лекций, терпеливо отвечают на все вопросы слушателей, предоставляют дополнительный материал, разбирают на занятиях примеры из бизнесов слушателей.

При обучении важно стараться идти не от функций (менеджмента, маркетинга и т.п.), а от проблем бизнеса, помогать слушателю в разработке реального проекта своей компании – среди которых могут оказаться и величайшие проекты современности. Пришло время отказаться от обучения по отечественным и зарубежным кейсам прошлых лет, так как успехи, описанные в них, вряд ли могут быть повторены в новых условиях. Нужны «живые бизнес-кейсы», представленные компаниями-партнерами бизнес-школы. Необходима инициативная разработка слушателями реальных бизнес-кейсов своих компаний. Важно обучить слушателей грамотно проводить рыночные исследования, искать и анализировать информацию, делать прогнозы, разрабатывать стратегии с учетом рисков. И, конечно же, не стоит постоянно стонать о том, что все плохо, и ничего впереди нет. Пока все другие стонут, надо активно искать освободившиеся ниши и сегменты, чтобы, создав или усовершенствовав свой продукт, рассказать потребителю о его преимуществах и пользе наилучшим образом в сравнении с аналогами конкурентов.

Трудно, но бизнес-школам нужно активно избавляться от ортодоксальных словоблудов и пустомель, пересказывающих старые учебники и рассказывающих о своей жизни в прошлом тысячелетии. Также важно перейти от устаревших «учебников», упрощающих действительность, к сложным научно-теоретическим материалам, относящимся к фундаментальным экономико-статистическим исследованиям и прикладным методикам от практиков современного российского и зарубежного бизнеса. Уверен, что уже есть и возможность снизить стоимость бизнес-образования, повысив его качество за счет приглашения к преподаванию практиков из ведущих российских компаний, не зацикленных на высокой стоимости академического часа.

В свою очередь, использование тренингов и интерактивных семинаров, на которых слушатели могут профессионально обсудить между собой и с практиками бизнеса современную ситуацию и спрогнозировать свою деятельность наилучшим образом – особенно важно в условиях кризиса. Интересен опыт общения слушателей с успешными предпринимателями в рамках регулярных мастер-классов. Ну и два года общения в группе между собой и с выпускниками тоже не проходят даром.

Слушатели отмечают, что это очень здорово, когда заплатив за обучение один раз, они имеют право всю жизнь посещать бесплатно все мастер-классы и конференции бизнес-школы после окончания учебы, а также получать по почте перечни вакансий российских компаний и иметь возможность пересылать им через бизнес-школу свое резюме. Положительный результат есть и в обучении всей команды топ-менеджеров одной компании, умению «разговаривать на одном языке», понимать друг друга, работать вместе ради достижения конкретной цели.

Очевидно, что только одержимые идеей люди способны преодолеть непонимание и сопротивление изменяющейся внешней среды и, применив на практике полученные знания, достичь небывалых результатов – создать великие проекты современности. Выпускникам бизнес-школ нередко удается переломить ситуацию, и, взяв на себя ответственность, добиться положительного результата. Ради таких людей мы и работаем.

Спасибо большое Executive.ru за возможность высказаться, а также моим коллегам по профессиональным и социальным сетям – за неравнодушное и активное обсуждение. Буду признателен за ваши комментарии.

Источник изображения: pixabay.com

Расскажите коллегам:
Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Менеджер, Тверь
Борис Зверев лично я считаю, что ''менеджмент'' преподавать можно только тем, кто, поработав специалистом, достиг такого уровня, когда стал руководителем - и вот тут нужны новые знания и навыки, которых раньше не было. С нуля же готовить ''менеджеров'' - это нонсенс. Ну и называть ''менеджером'' человека, который по должностным своим функциям руководителем не является - тоже ''не фен-шуй'' (с)
В первой части не согласен ,это как ''вышка'', от того что она есть хуже не будет. Другое дело если человек вырос, а знаний не имел и самостоятельно приобрести не может, тогда, Да. По-второй части согласен, пора бы вырасти, и начать называть вещи своими именами.
Евгений Корнев П.Ф. Друкер, Д.А,Маккьярелло ''Менеджмент'' **** '' Ни одна компания не будет работать лучше, чем ей позволит ее топ-менеджмент, ведь как бы там не было, узкое место находится в верхней части бутылки. Из всех задач в компании правильно организовать работу топ-менеджмента сложнее всего. Но сделать это жизненно необходимо.'' П.Ф.Друкер.
ЁкаранныйБабай. Я об этом твердил много лет, на что мне отвечали: '' менеджер это всегда талант, он, по определению, гений.'' Ну вот оказывается Друкер как и я заблуждается. Приятно. :D
Консультант, Москва
Александр Акман пишет: Это лучше рассмотреть на примере аналогии: музыка классическая, уже все придумано ? Или есть место для творчества ? Впрочем ''сыграть чужое произведение'' на отлично, тоже доступно не каждому. (это уже опять про менеджеров, иносказательно smile;) )
Правильная аналогия, разовью тему :) К вопросу о ''креативности'' и ''нестандартности''. Возьмём вождение автомобиля в горах (на серпантине) или на скользкой дороге. Ведь все придумано, теоретически обосновано и практически испытано. Какой ещё креатив (кроме НИОКР для принципиально новой конструкции трансмиссии и рулевого управления, или новейшей системы курсовой устойчивости) может быть??? Куда руль, когда на газ, когда тормозить - всё уже в учебниках давно расписано. И для начала надо этому научить, и навыки привить и закрепить, чтобы на автомате водители выявляли типичную ситуацию и на автомате же выполняли ПРАВИЛЬНУЮ последовательность действий. Значит, ''АРХИважно'' (с), чтобы бизнес-школа (по аналогии с автошколой) давала бы знания и навыки для ПРАКТИЧЕСКОГО применения в повседневной реальности, а ''научные изыскания'' - тема несколько иная; это более высокий уровень, и не всем надо на него запрыгивать, особенно - при управлении настоящей, реальной, живой компанией. Цена ''неудачи'' в таком эксперименте слишком высока. И не важно, цена чего - неграмотности, или креатива.
Менеджер, Тверь
Евгений Корнев Таким образом показано, что за 30 лет менеджмент изменился (я ''углУбленно'' изучаю этот вопрос-применительно к топ-менеджменту последние примерно 10 лет) и скорость этих изменений растет в прогрессии, думаю, что и отдельные положения А.Файоля, если не устарели, то значительно трансформировались
Полагаю менеджмент не изменился, изменилось его понимание и освещение (описание и обоснование).
Ректор, Санкт-Петербург

[quote]Александр Акман пишет:
Первая мысль которая возникает при прочтении вопроса, потому что: образованный (читай дипломированный)менеджер не равно образованный менеджер.[quote]

Происходит это потому, что «дипломированный менеджер» получил диплом за то, что сдал экзамены, по - предметам. В России «список» предметов и требования к содержанию «предметов» определяются «образовательными стандартами». Конечно, если учебное заведение выдает документы гос.образца.
Эти стандарты, хоть и имеют статус «государственных» созданы самими «преподавателями».
При этом, «нагрузка» - занятость преподавателей измеряется в часах. Соответственно, преподаватели желающие «больше» заработать, стараются в «стандарт» протолкнуть больше часов. А на потребности бизнеса им просто наплевать. Ведь, это они «учителя», соответственно, они лучше знают, чему и как обучать.

В UK, например, совершенно иной подход. Там тоже есть государственные стандарты. И на первый взгляд, тоже профессиональные стандарты определяют требования. Однако стандарты созданы бизнесом, чтобы люди, которые, поступают на рынок труда, были востребованы бизнесом, обладали свойствами, которые и требуются бизнесу. Эти стандарты определяют требования бизнеса к менеджерам. А уже под эти требования создаются учебные программы.

Соответственно и обучение производится совершенно иначе. И профессиональные документы имеют иное значение. Например, профессиональный сертификат или диплом – это не свидетельство того, что человек «прослушал» столько-то часов по «сумме» предметов. И на экзамене продемонстрировал познания в предметах, «вернув» преподавателю его - же слова.
Профессиональный сертификат или диплом – это свидетельство того, что профессиональные качества его обладателя не ниже, чем требуют профессиональные стандарты.
При этом, заметим, результаты обучения формулируются совершенно иначе.
См. например, http://www3.open.ac.uk/study/undergraduate/qualification/learning-outcome/c31.htm
Иными словами обладатель, например, профессионального сертификата способен делать дело, решать конкретные задачи.
А не знать «сумму» предметов.

[quote]Александр Акман пишет:
не все кто с дипломом образованны, как равно и наоборот, и нужно провести поголовную аттестацию, вот тогда и выясним увеличилось ли число образованных или наоборот уменьшилось.
[quote]

Собственно, в UK это и проделали. Только, сначала создали профессиональные требования, предъявляемые к менеджерам и не только. А потом, и всю систему бизнес- образования «перестроили».

Стандарты претерпели несколько редакций, соответственно, и учебные программы изменялись.

Председатель совета директоров, Москва
Александр Акман, пишет; ...1.менеджер это всегда талант, он, по определению, гений.''... ...2.Полагаю менеджмент не изменился... 1.И кто это утверждал-примеры в студию :| 2.Не правильно полагаете, именно изменился: -подходы; -приоритеты; -технологии и пр. Более подробно у классиков... 8)
Нач. отдела, зам. руководителя, Казахстан

сорри, но как иногда говорят ''кирпич ниачом'', ибо всё правильно, всё понятно, все согласны и точка. а жизнь тем временем продолжается, и всё, о чем написано, остается тем же.
что касается лего-бизнеса: давным-давно некий Томас Кун написал хорошую книгу ''Структуры научных революций'', принцип их работы очень прост (вообще эволюции науки) плато-скачок на новую ступень -плато и так далее. То же самое можно увидеть и в бизнесе. Поэтому если на данном этапе ''лего'' ''рулит'', значит это именно плато, и это не есть плохо или хорошо, это плато. Ну а кто сможет сделать лучше - обязательно сделает это за нас (прыгнет на новую ступень).

Менеджер, Тверь
Евгений Корнев -подходы; -приоритеты; -технологии и пр.
Хорошо, на примерах покажите, пожайлуста. Т.к. , смена приоритетов и подходов ни есть изменение сути вещи, это более низкий уровень относительно ее самой, а Технологии могут измениться только в рамках прогресса (научных открытий: новые материалы, инструменты и т.п.), но, по моему, в части человеческих взаимоотношений и терзающих его страстей, ничего такого не наблюдается. Или есть ? Поправьте меня. Кстати отсылка к ''классикам'' есть подтверждение того, что их постулаты ''вечны'', а равно ничего с нашим знанием о вещи, и тем более ''с вещью''*, не изменилось с тех пор. (* А тот факт, что ''вещи'' уже существуют, а мы их лишь познаем открываем для СЕБЯ - даже трогать пока не будем. Да Винчи Когда до вертолета и акваланга ''созрел'' ?) По пункту 1 смотрим на пару-тройку лет в прошлое, темы данного ресурса, там про это есть.
Ну а кто сможет сделать лучше - обязательно сделает это за нас (прыгнет на новую ступень).
Как много в этом кто сможет.
Руководитель проекта, Новосибирск
Александр Акман пишет: Тут одно из двух: либо Вам действительно достались плохие учителя (которые не дали знаний вообще), либо Вы не понимаете ценности имеющихся у Вас знаний. Обучение в рамках предприятия, это обучение узкоспециализированным знаниям (скорее всего), нашедшим применение именно на этом предприятии – это и есть ШАБЛОННОЕ знание. Удобно, если Вы планируете всю жизнь работать именно здесь и именно на этом месте.
:) Александр Ценность я, конечно, понимаю, и учителя нормальные, и обучаемость у меня отличная. Я не считаю что меня плохо выучили. Выучили меня отлично, знания есть по тем областям, которые интересны и ими я могу воспользоваться в любой момент. Просто я приверженец того, что универ все же учит учиться, познавать, впитывать, интересоваться и не быть равнодушным, а не становиться базой данных курсов и спецкурсов, которые нам читали. Есть у меня подруга - зубрила. Все зубрила без понимания. Диплом почти красный, в школе медалистка. Результат - работа библиотекаршей. Обучение всегда шаблонно и заточено под что-то. Дать действительно гибкое обучение - тяжелая задача. Я считаю, что мои рабочие знания - помогут мне ни в одной компании :)
Евгений Чивилев пишет: Так - смысл готовить управленцев, которые в ближайшей перспективе не будут востребованы и попросту зря потеряют время на обучение и последующее внедрение ''стратегий'' в несуществующем рынка?
Смысл есть :) Либо потом открывать свой бизнес и шуршать, либо за границей.
Менеджер, Тверь
Все зубрила без понимания.
В этом то и вся соль, важно не запомнить, важно понять. Система образования при оценке итогов обучения, этого не разделяет\\не замечает.
Председатель совета директоров, Москва
Александр Акман, пишет: ...Хорошо, на примерах покажите, пожайлуста... Я потому и отсылаю к [COLOR=red=red]сегодняшним[/COLOR] классиками: Д.Майстер, Д.А.Макьярелли, Д.Аакер, Г.Минцберг, Д.Хасси, К.Барлет, С.Гошал, Т.Питерс и другие, что именно они показали как и что изменилось в менеджменте за последние 30 лет и чем менеджмент 21 века отличается от менеджмента 20 и 19 века... чтобы вы [COLOR=red=red]САМОСТОЯТЕЛЬНО [/COLOR] и лично разобрались в чем это конкретно состоит, а не устраивали за счет моего времени себе ликбез... вы уже ''большой мальчик'' и должны сами работать... , кстати, присоединяюсь к просьбе В.Зонзова, напишите пару-другую статей своего видения менеджмента, которые покажут ваш профуровень, а мы (с Владимиром) с удовольствием их обсудим, думаю и другие присоединятся 8) Р.S.А также можете почитать на эту тему: Классики менеджмента/под ред.М.Уорнера/.-СПб.: Питер, 2001.-1118с.
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
Голосового робота наняли в приемную комиссию вуза ИМЭС

По словам представителей вуза, цифровой ассистент на пике приемной кампании заменяет до 6 операторов call-центра и при этом повышает конверсию на 200%.

МИРБИС проведет онлайн мастер-класс по постановке целей и поддержке команды

Участники узнают, каков оптимальный стиль управления сегодня и как начать эффективно делегировать. 

Более половины студентов в России думают о допобразовании в ближайшем будущем

Лишь 8% опрошенных точно не собираются получать дополнительное образование.

Президент РАБО уточнил ситуацию с международными аккредитациями российских бизнес-школ

Действующие аккредитации ассоциации «Тройной короны» (AACSB, EFMD и AMBA), которые были получены ведущими российскими бизнес-школами, остаются в силе.

Дискуссии
Все дискуссии
HR-новости
В России растет количество вакансий с частичной занятостью

На долю курьеров, водителей и продавцов приходится более трети таких вакансий.

Исследование: из-за чего россияне чаще всего меняют работу

Самой частой причиной стала неготовность работодателя повышать зарплату.

McDonald's окончательно уйдет с рынка РФ и продаст российский бизнес

Имя, логотип и брендинг компании больше нельзя будет использовать в России.

В России в 2 раза вырос спрос на специалистов со знанием китайского языка

Логистика вошла в топ отраслей, которые испытывают потребности в сотрудниках, владеющих китайским языком.