Продолжая тему "Популярные практики и технологии менеджмента. Польза или вред. (с фасилитацией)", логичным продолжением кажется вопрос о качестве инструментов эффективного управления. На сколько они применимы в условиях существующего этапа развития производственных и общественных отношений. Есть подозрения, что научный менеджмент у нас замещается маркетингом суррогатов, использующих околонаучные бредни и просто не подходящие для наших условий методы. Факт заключается в том, что эффективность наших предприятий крайне низка. Может пора менять парадигму менеджмента?
Компания продолжает делать шаги в сторону поддержки инклюзивности и взяла на работу людей с аутизмом и другими нарушениями.
Для 20% опрошенных толчком для карьерного роста стало увольнение с прежнего места работы.
Женщины чаще, чем мужчины, отмечают, что знают о ценностях своей компании.
А мы о чем говорим, о знаниях или умениях? Это немного разные вещи.
С вопросом монетизации, диплома и новых связей более менее понятно.
Насчет вложений в образование, я бы обратил внимание на такой момент, есть такое слово "халява" - это не обязательно бесплатно, это может быть платно, но на выгодных условиях.
Вот, например, знакомый уезжает заграницу и ему нужно срочно продать квартиру, и он предлагает ее тебе по весьма льготной цене. В этом случае можно согласиться, а что с ней делать решать уже потом, в любом случае вложенную сумму можно вернуть.
Такая же ситуация может быть и с учебным курсом, может быть возможность с элементом халявы.
А вот если надо платить реальную сумму, вот тут надо серьезно думать.
Кстати, хочу обратить внимание еще на один момент, может быт смысл не получать знания в полном объеме, а освоить именно тот кусок, который подходит тебе и на котором ты можешь получить для себя реальный профит.
Мы говорим о компетентностном знании. Т.е. об умении получать конкретный результат с помощью освоенного наьора инструментов.
Данное знание может быть освоено на разном уровне от осознанного частичного, позволяющего получатть определенные части результата пользуясь записями и подсказаками, до полного навыка, позволяющего самостоятельно получать полноценный результат.
Вы, как я понял, говорите об академическом знании и отделяете его от уменя получать результат.
Кстати, еще два слова по поволу вот этого:
Это как раз и есть состояние осознанной некомпетентности, когда человек понимает, что ему даси новое знание и как он его использует. Как оно сделает его жизнь лучше.
Я об этом уже писал и говорил, что этого в системе образования нет и об этом никто особо не думает
Простите, не понял.
Найдите, если не сложно, то место, где я кого-то прошу или предлагаю "создать" пример. Всё, о чём я просил - и Вас в том числе - привести пример существующего (!) курса, который Вы считаете правильным или хорошим. Вам я такие примеры выслал.
Какой-то практический опыт подготовки специализированных программ и курсов у меня есть, но дело не во мне.
Для меня это говорит только о том, что хороших учебников достаточно, и найти их достаточно просто. Сравните с моими комментариями выше, если есть желание.
А по поводу макулатуры, плохих переводов и вульгаризации - вопрос к издателям.
Верю. Что из этого следует?
Так в том-то все и дело, сделает ли новое знание твою жизнь лучше?
Или насколько лучше оно сделает твою жизнь.
Вы говорите об инструментах, которое позволяет получать результат.
Ну надо в первую очередь понимать, а какой тебе нужен результат?!
Именно тебе, ни фирме, ни начальнику, ни хозяину, ни мировому правительству, а именно тебе!
Умение и возможность что-то делать, это не всегда хорошо для тебя, поскольку тебе могут поручать решение тех вопросов, которые ты можешь решить, ну а надо ли тебе это?
Более того, иногда целесообразно показывать, что ты не умеешь что-то делать, чтобы к тебе с этим не приставали.
Поэтому я и говорю, надо хорошо понимать, а что нужно лично тебе.
Ну а диплом и нетворкинг не помешают, если не ты за это платишь.
Если хорошие примеры Вам не попадались, то такое желание понятно.
Да, конечно. Как и лечение по фото.
Поверьте, что есть и в математике. И в физике. И в химии. И в инженерных дисциплинах. И в медицине.
С гуманитарными дисциплинами вопрос сложнее (для меня). Но, если Вам известны примеры хороших школ в психологии - верю. Что же мешает использовать то хорошее, что Вы видите в практике этих школ для обучения менеджменту?
Об этом мы и говорим. Вы уже это применяете - по факту?
Очередной негативный пример?
Оценить я это не могу при всём желании по очевидным причинам.
Но уверен, что был договор между компанией и школой об организации корпоративного обучения со всеми необходимыми деталями. Возможно, что были и индивидуальные соглашения между каждым студентом и компанией, если это не один курс, а продолжительная программа.
Важно, кто и как принимал решение об обучении и отбирал студентов. В корпоративной практике вариантов несколько, включая варианты оплаты. Иногда обучение обязательно, иногда согласовывается с линейным менеджером, а иногда - но реже - сотрудник сам просит направить его на какой-то важный для него курс или программу.
Тот же обычный вопрос о целях обучения - кому оно было нужно.
Как тут не вспомнить Швейка и его вопрос о швейцаре.
У меня нет и не может быть такой статистики по всем школам.,Возможно, кто-то что-то публикует по итогам года. Что имеется в виду под разными системами обучения - поясните. До этого Вы говорили только об одной.
Но Вы задали два совершенно разных вопроса. О способах и статистике оплаты нужно спросить у школ. О целях обучения - у студентов, причём у каждого в отдельности.
Расскажите нам об этом подробнее. И укажите источник.
Не знаю, специально ли или случайно так получилось, но это практически 1:1 цитата из Принципа Питера.
Про приниципы Питера слышал, но не читал.
Ну а то что надо показывать свое неумение и непонимание в тех вопросах, от которых хочешь дистанцироваться, знал еще со школы.
Вот мой приятель, приезжая на работу на своей машине, парковал ее подальше от офиса, и если спрашивали, говорил, что машина в ремонте, потому что иначе его просили на ней куда-то съездить, привести, отвести, что ему не нравилось по многим причинам, и потому что не компенсировали траты на бензин и аммортизацию, штрафы, если так получалось, да и вообще не хотелось опускать свой статус, превращаясь в порученца.
Дело за малым. Докажите. А когда доказательства будут на столе, пусть другие, если найдутся, доказывают своё и сравнивают с Вами.
Если бы речь шла об инструментах концепций МК и БП, то доказывать пришлось бы долго, так как знаниями владеют одни, а применяют другие. С Бережлиаым потреблением проще. Это предельно конкретные инструменты позволяющие получить результат по каждому проекту. Так что доказательств около пары сотен накопилось в виде отчëтов с выкладка по экономическому эффекту.
Сложно. К сожалению, у меня нет столько свободного времени, чтобы прелистывать кучу страниц в поисках. Попробуйте поискать сами.
Конечно, дело не в вас. Речь и не о вас идет, а о курсах МВА и, что написал о них Минцберг.
А для меня еще и о том, что программы и курсы в традиционных бизнес-школах мало меняются.
То же самое, что я написала четырьмя строчками выше )
Сказанное Вами упоминается и обсуждается в его книге как "Уклонение Питера" и "Преднамеренная некомпетентность".
В частности,
Симулируемая некомпетентность даст оптимальные результаты, если вы изберете тот вид некомпетентности, который никак не препятствует выполнению основных обязанностей, связанных с вашим теперешним положением.
Поискать в ветке подтверждение Ваших слов обо мне? Вы серьёзно?
Вы хотите это обсудить? Насколько я понял, мы оба эту книгу читали и знаем, что он написал. Есть сомнения в том, что Минцберг знал, о чём говорил? У меня - нет. Как автор он мне нравится.
Это хорошо или плохо? Но для правильного ответа, если он Вас интересует, нужно внимательно смотреть силлабусы и прочие детали и варианты сочетания основных и дополнительных модулей программ для набора нужного количества баллов программы. Насколько я вижу, изменений много. Качество оценивать не берусь.
Учебники: насколько я знаю и вижу, это напрямую зависит от курса, его формата и доступности учебника для иностранных студентов. Учебник для курса выбирает преподаватель, включая свои собственные издания или учебники коллег по университету. А изменения в текст учебника многократно вносятся при каждом переиздании. Для хороших учебников на сайте издательства есть специальные разделы с дополнительными текстами, рекомендациями для инструкторов и пр.. Иногда очень интересно.
Что меняется еще чаще - список рекомендованного и дополнительного чтения для каждого курса и учебного года.
Понял. Не возражаю - пусть так будет и дальше, пока не появятся новые идеи. Лишь бы работало, как задумано.
Вы можете считать доказательством Вашей правоты буквально всё, что хотите. Оценивать это будут другие. Согласятся с тем, что Вы представили - отлично. Или спросят, почему Вы считаете это доказательством.
Для меня доказывать свою правоту тому, кто что-то предлагает - необходимая часть его работы.
Именно так, оформлять школьную стенгазету не умею, или работая в офисе, не умею варить кофе.
Вполне ) У меня нет цели вас уличить в чем-то или доказать вам что-то) Когда коммент писала, тогда попутно вспомнила ваше предложение. Вы уверены, что ничего подобного не говорили. Ну, не говорили, так не говорили. Если для вас важно доказать это, следовательно вам и искать, говорили вы или нет)
Второе. Зачем повторять тот же вопрос:
"Вы хотите это обсудить? Насколько я понял, мы оба эту книгу читали и знаем, что он написал. Есть сомнения в том, что Минцберг знал, о чём говорил?"
Когда ответ изначально уже был в моем первом комменте и уточнении к нему.
Вот мой коммент:
«Никто еще не написал, что такое MBA и менеджмент лучше, чем Минцберг ) Что это и с чем его едят) прежде, чем заводить какие-то курсы ) Очень рекомендую ) Практически детективная история на 500 страниц)»
Вот второй поясняющий:
"Я тут имела в виду немножко другое, не его программу. Его книгу, где он сделал полный анализ американских программ МВА, начиная с истории возникновения, методов преподавания со всеми доказательными выкладками – фактами, цифрами, свидетельствами очевидцев, и объяснением причин провалов и ошибок".
Добввлю: и не только американских, но европейских – британской, французской, немецкой; японской, индийской)
Будет ли человек рекомендовать книгу, если у него есть сомнения? ))
И третье. Если вы хорошо помните, о чем писал Минцберг в своей книге, то следующей мысли тоже возникнуть вроде бы не должно бы )