Бизнес-образование-2030: что будет после революции?

Executive.ru публикует промежуточный доклад и впечатления участников форсайта. Участвуйте в обсуждении!

«Российское бизнес-образование-2030» – так была сформулирована тема форсайта, который 1 июля 2012 года провели E-xecutive.ru, Российская ассоциация бизнес-образования, Российское управленческое сообщество. Мероприятие состоялось в Институте бизнеса и делового администрирования Академии при Президенте РФ (РАНХ и ГС). На этапе подготовки рабочая группа организовала встречу в Международной школе бизнеса Финансового университета и подготовила материалы для обсуждения. Однако эти наработки были использованы лишь частично. Открывший форсайт руководитель направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив Дмитрий Песков предложил более широкое понимание проблемы, в том числе он рекомендовал использовать материалы уже состоявшихся форсайтов, например «Образование-2030», который провело Общественное движение «Метавер». Это включение логически обоснованно: бизнес-образование не является закрытой системой, оно многими нитями связано с вузом и средней школой. Выступление Дмитрия Пескова, в котором он предсказывает революционные изменения в бизнес-образовании, было опубликовано на портале Executive.ru. Фото мозгового штурма 1 июля года можно посмотреть здесь. Редакция E-xecutive.ru попросила выпускников президентской программы подготовки управленческих кадров Дмитрия Ягодкина и Катерину Кармак представить читателям документы форсайта.

Дмитрий Ягодкин, участник Российского управленческого сообщества, партнер Проектной группы ДК: «Форсайт – не дискуссия экспертов и не прогноз, а договоренность стейкхолдеров по поводу своего будущего. Мы полагаем, что при разных сценариях развития государственного устройства у бизнес-образования как у отрасли может быть три главных заказчика: корпорации, государство и сам человек. Поэтому участники форсайта были разделены на три группы, каждая сфокусировала свое видение на одном из направлений. Организаторы попросили рассказать, какие технологии окажут воздействие на бизнес-образование на период до 2030 года и какие новые форматы появятся в этой отрасли. Тезисы докладов представлены в публикуемом документе. В каждом докладе есть раздел «Черный лебедь», под этим термином мы вслед за Нассимом Талебом понимаем непредсказуемое, непредвиденное событие, «важную случайность». Рядом с каждым событием, названным в тезисах, указана предполагаемая дата его появления».

Катерина Кармак, участница Российского управленческого сообщества, партнер Проектной группы ДК: «Публикуемый документ не является финальной версией. Форсайт – это не результат, а процесс, который длится месяцы и годы. Бизнес-школы России, насколько мы поняли из диалога с деканами, заинтересованы в продолжении работы. В чем же она может заключаться? Во-первых, прилагаемый список предстоит расширить и дополнить, во-вторых, каждое событие из числа названных должно быть оспорено. В результате появится вторая версия списка, более точно отражаюшая понимание будущего. В-третьих, в наши документы могут войти результаты других форсайтов (они уже частично вошли: в публикуемом документе есть события, учтенные в форсайте «Образование 2030»). В этом контексте публикуемый документ нужно воспринимать как проект, который мы выносим на обсуждение Сообщества менеджеров Executive.ru».

Материалы форсайта «Российское бизнес-образование 2030»

1. Заказчик - корпорации

1.1. Технологии

Вторая психоделическая революция (Использование медикаментов, расширяющих способности человека в обучении). 2015 год.

Преподаватель-голограмма (Имитация присутствия преподавателя). 2020 год.

Чипизация (Выстраивание информационных носителей в тело человека). 2020-2022 годы.

Умная среда (Любой объект в физическом пространстве может присутствовать в Сети, применение умной среды в образования от симуляторов к навыкам). 2020 год.

Сенсорно-психоделическое обучение (Сотрудникам компании навыки инсталлируются, как программы (матрица). через воздействие на сенсоры, точки головного мозга). 2030 год.

Семантический поиск (Система сама понимает то, что имел ввиду спрашивающий). 2020 год.

Моделирование по потребности корпорации (возможность сформировать обучающий курс под конкретную корпорацию). 2013-2015 годы.

Симулятор бизнес–ситуаций (В реальном формате смоделировать процессы принятия решений на предприятиях, позволяет увеличить долю практических навыков во время обучения). 2015-2020 годы.

Виртуальный интегратор проектных команд (Искусственный интеллект, принимающий решение о найме конкретных людей на конкретные должности, зачисление на обучение, решение о выдаче диплома и т.д.). 2020-2022 годы.

Голосовое распознавание контента на релевантность («Проверка знаний»: голосовой ответ на тестирование и его проверка на примере кейсов данной отрасли). 2015 год.

Кабинет инсталляции (В рамках образовательных учреждений существует специально оборудованные помещения для сенсорно-психологического обучения). 2030 год.

1.2. «Черный лебедь»

Выявление истинных желаний (Удовлетворение любых желаний ПК за счет инновации и гибкости. Чтение мыслей). 2020 год.

Сканер локальных стандартов (Сканирование локальных стандартов, их анализ и поиск самых эффективных из них). 2020 год.

1.3. Форматы

Образование как fun (форматы обучения ориентированы на развлечение больше, чем на обучение). 2013 год.

Образовательный туризм (обучение происходит через погружение в среду). 2013 год.

Lego-обучение (Микромодульностьбизнес-образования и собирание необходимого объема для защиты диплома по потребностям учащегося). 2015 год.

Семантическая поисковая система с ограниченным доступом (корпорация покупает у школы доступ к такой системе, уровни доступа разные). 2020 год.

Пирамида познания (Обучение через тело, эмоции, разум). 2025 год.

Глобальный рейтинг учебных заведений (Составление глобального рейтинга на основе анализа результатов работы сканера с четким раскрытием информации). 2020 год.

Бизнес-интегрирование студентов (интеграция студентов с начала обучения в реальные бизнес-процессы компании, оплата их услуг, как результат – набор компетенции). 2015 год.

Новая форма бизнес-школы – социальная сеть (Функционал образовательного заведения переходит в интернет, школа – это отношения). 2014 год.

Глобальная система оценки профессионального потенциала каждого (Не только на основе профессионализма, но и на основе честности). 2020 год.

Система фильтрации актуальных знаний (Аккумуляция и отсев знаний). 2015 год.

Новая система заработка для бизнес-школ (Оплата за обучение делится на две части: базовая оплата учебному заведению и учебное заведение получает процент от зарплаты студента как оценка эффективности обучения). 2015 год.

Информационный гуру (Виртуальная среда, в которой работают вместе ментальные матрицы опытных специалистов (в том числе, уже покойных)., обучая и помогая молодым). 2020 год.

Корпоративные бизнес-школы (объединяются несколько партнерских корпораций и делают образовательный проект). 2015 год.

Открытые инновации - брокер лучших умов (бизнес-школа служит собирателем кейсов от компаний и ищет решения на них посредством учащихся или выпускников, возможность для открытых инноваций). 2015 год.

2. Заказчик - государство

2.1. Технологии

Компьютерный отбор чиновников (На основе компьютерной диагностики формируется программа обучения кандидата). 2013 год.

Флеш-модули памяти (Внедрение в мозг человека чипа с возможностью контроля). 2015 год.

Умная среда (Любой объект в физическом пространстве может присутствовать в сети, применение умной среды в образования – от симуляторов к навыкам). 2020 год.

Глобальное единое информационное пространство (Техническое оформление общедоступного англоязычного информационного пространства). 2017 год.

Виртуальное формирование команд (Технология для реализации конкретных проектов и полученных результатов на базе бизнес-школ). 2020 год.

Интерактивный онлайн переводчик (Сервис, облегчающий общение между студентами и преподавателями). 2015 год.

Самоуправляемая автоматизированная система управления (Вся деятельность человека анализируется, выдается вероятный прогноз любого принимаемого решения искусственным разумом через тегирование). 2020 год.

Индивидуальный ментальный навигатор (Возможность доступа на любом языке к базам для повышения компетентности обучения, контроля и принятия решений из разных предметных областей). 2015-2020 годы.

Энергообеспечение работы электрических устройств (Беспроводная доступность энергообеспечения в любой точке пространства на Земном шаре). 2025 год.

2.2. «Черный лебедь»

Появление профсоюзов госуправления (Профессиональная организация, занимающаяся защитой и развитием компетенций государственных служащих). 2020 год.

2.3. Форматы

Организация лабораторий работодателей в университетах (Работодатель организует и оборудует в университетах лаборатории по направлениям, которые он предполагает актуальными в будущем). 2015 год.

Кейсовость образования на быстросменяемом чипе (Возможность замены чипа с другим образованием под другую задачу). 2030 год.

Global Mass PublicAdministration (Международная образовательная программа подготовки государственному управление, как последствие осознания общих задач и необходимости решать их всем миром). 2019-2023 годы.

Дистанционный офис для преподавателей (Делокализация сотрудников учебных заведений; отказ от ментальности физического «присмотра»). 2015-2018 годы.

Заказ учебных курсов и учебных пособий работодателей (Работодатель заказывает и оплачивает разработку курса и учебного пособия). 2015 год.

Открытое образование (Возможность получения образования в любом вузе,в любое время, в любом месте). 2020 год.

Междисциплинарный формат бизнес-образования (Формирование управленческих компетенций профессионалов). 2019 год.

Бизнес-школа как центр формирования консалтинговых компетенций (Проведение комплексных исследований тенденций и приоритетов развивающихся отраслей). 2015 год.

Синдицированное инвестирование в развитие кадрового потенциала России (Заинтересованные стороны определяют приоритетные направления развития кадрового потенциала). 2015 год

Гражданский правовой механизм стимулирования экспорта образовательных услуг (Система мер поддержки и побуждения к осуществлению внешне экспортной деятельности вузами). 2015 год.

3. Заказчик – человек

3.1. Технологии

Синхронотопия (создание единой базы знаний, обсуждение и решение личностных и профессиональных проблем и задач в формате группового обсуждения). 2015-2020 годы.

Чипизация (информация о каждом человеке будет доступна многим людям, как работодателям, госорганам, так и мошенникам и аферистам). 2020 год.

Моментальный переводчик (переводчик речи). 2015-2017 год.

3.2. «Черный лебедь»

Анти-интернет (мысленный объем информацией между ограниченным кругом людей). 2030 год.

БиоНЛП (использование различных средств (лекарств, гипноза). для расширения сознания и улучшения усвояемости информации). 2030 год.

3.3. Форматы

Материализация виртуальности (обучение не ограничено временными рамками и местоположением, новые технологии передачи данных и их обработки, которые сделают виртуальность максимально реалистичной, создание облачных школ и обучение с помощью виртуальных симуляторов). 2020 год.

Универсальная международная проверка знаний (получение выпускниками международного сертификата (типа TOEFL) как своеобразного знака качества бизнес-образования). 2015-2018 годы.

Обучение как инвестиционный проект (расчет эффективности инвестиции в образование человека, школа инвестирует в ученика). 2020 год.

Перекрестная аккредитация бизнес-школ (возможность выбирать блоки обучения из разных школ в зависимости от предпочтений, диплом единый). 2020 год.

Персонификация образования (обучение, программа и формат подстраиваются под конкретного человека). 2020-2025 годы.

Самообразование через дневник обучения (блог) – самообучение с обратной связью. 2015 год.

Suppot (поддержка преподавателем обучаемого) после окончания обучения (отдельно оплачиваемая поддержка, ответы на вопросы). 2020 год.

Создание системы антиплагиата (моментальная проверка любого творчества на плагиат и создание тотальной неприязни в обществе к плагиату). 2020 год.

Гуру-наставник, которого выбирает обучаемый исходя из предпочтений (личностный подход, обмен личностным опытом и качествами). 2018 год.

Совмещение образования с лечением и отдыхом (медикаменты стимулируют обучение). 2020 год.

Глобальный «эффект Медичи» – междисциплинарный подход в бизнес-образовании, отмирание узкой специализации, постоянный поиск междисциплинарной интеграции знаний. Междисциплинарные знания становятся глобальным инновационным ресурсом. 2015 год.


Сергей Мясоедов, доктор социологических наук, профессор, декан Института бизнеса и делового администрирования РАНХ и ГС, президент Российской ассоциации бизнес-образования:

Executive.ru: Почему вы поддержали идею форсайта? В чем был ваш мотив как президента РАБО и декана бизнес-школы?

С.М.: Рынок развивается очень быстро: меняются клиенты, стейкхолдеры, методы… Во всех ведущих странах мира отраслевые конференции в последние годы становятся большими полянами для мозговых штурмов. В одиночку отследить тенденции, влияющие на бизнес-образование, невозможно. Нужны коллективные мозговые штурмы и прорывы, поскольку ошибка в выборе вектора развития с каждым годом стоит все дороже. Нужно объединение специалистов из разных областей, предпринимателей, выпускников, экспертов из других пластов образовательного сообщества, чтобы вместе понять, что произойдет в среднесрочной и долгосрочной перспективе.

Еще несколько лет назад бизнес-образование было непрозрачным. Я хорошо помню, как мы с трудом убеждали наших ведущих профессоров разрешить аудио- или видеозапись их лекций, а еще несколькими годами ранее с трудом удавалось даже уговорить их раздать слайды презентации на занятиях. А сегодня материалы ведущих бизнес-школ мира вы можете найти в свободном доступе на вебсайтах. Еще недавно для того, чтобы увидеть гуру, вам приходилось лететь на другой конец мира, а сейчас гуру приходят к вам в класс через телекоммуникации. Процесс написания книги значительно ускорился, он больше не занимает годы, потому что рядом с университетами появляются аутосоринговые компании, которые берут на себя структурирование учебников и учебных пособий. В результате появляются учебные комплексы, которые одиночка профессор просто не сможет сделать. Они включают не только текст, но и аудио, видео материалы, компьютерные тренажеры, интернет ссылки и т.п. Я обозначил только три момента, а их не три, их десятки. Где будет бизнес-образование в мире и в Росси через три-пять-десять лет? Для нас принципиально важно это знать. Пусть не в деталях, пусть самое важное, самое главное.

Executive.ru: Консорциум по развитию делового образования России в начале 2012 года приступил к составлению стандартов для бизнес-школ. Как долго эти стандарты будут актуальны?

С.М.: Только в Советском Союзе и подобных странах стандарты могли существовать десятилетиями. В нынешних условиях даже пять лет для норматива в области бизнес-образования – недопустимо много. Думаю, нам придется пересматривать стандарты ежегодно, потому что запросы бизнеса, состояние среды, карьерные ожидания людей – стремительно меняются. Стандарты должны меняться вместе с обществом и его потребностями

Executive.ru: Какую практическую пользу принес форсайт преподавателям и деканам школ?

Для РАБО, для Консорциума по развитию делового образования важно понимать, в каком направлении мы будем двигаться. Самый простой пример: нам достаточно ориентироваться на практику ведущих бизнес-школ, которые по-прежнему ориентируются на аудиторные занятия, то есть на «театр преподавателя», или уже сейчас мы должны в наших стандартах фиксировать моменты, связанные с дистанционным обучением? Мы по-прежнему будем считать своей целевой аудиторией людей 30-45 лет, которые сегодня составляют 90% клиентуры бизнес-школ? Или пора подумать о специальных программах для так называемых «новых старых», о которых говорил Дмитрий Песков? То есть создать программы для людей в возрасте 55-70 лет, которые сохранили здоровье, энергию, интерес к жизни и не хотят уходить на покой? Во всем мире эта страта предъявляет все более и более заметный спрос на образовательные услуги?

Думаю, что многие находившиеся в аудитории представители бизнес-школ, в том числе преподаватели Института бизнеса и делового администрирования думали примерно следующее: «Сейчас форсайт закончится, и мы тут же соберемся на наш внутренний мозговой штурм и решим, что из материалов форсайта мы должны принять сразу, а что – принять к сведению на более отдаленную перспективу, чтобы посмотреть: действительно ли развитие общества и технологий пойдет так, как это отражено в материалах, или как-то иначе?».

Executive.ru: Будет ли форсайт иметь продолжение?

С.М.: Да. Мы положили начало серии мозговых штурмов и тренингов нового типа. Я внимательно следил за ходом форсайта, обменивался мнениями с коллегами. Не скрою, что поначалу у меня как у человека, который работает в образовании не одно десятилетие, был определенный элемент недоверия к нововведению. Но скептическое отношение уступило место заинтересованности. Мы договорились с руководством Российского управленческого сообщества о том, что в ближайшее время обсудим новые проекты. В частности, т.н. «малые форсайты» в рамках Ассоциации выпускников РАНХ и ГС. Также мы условились, что подумаем, как использовать прогнозные возможности форсайта, чтобы повысить качество переподготовки лидеров и топ-менеджеров не только в сфере бизнес-школ, но и в сфере публичной политики, то есть там, где должны готовить новое поколение государственных служащих.

Вообще же - и это еще один тренд - грани между управленческой деятельностью в государстве и частном бизнесе во всем мире все более стираются. Ведущие бизнес школы и школы государственной политики говорят о необходимости подготовки «многофункциональных менеджеров». То есть о подготовке руководителей и лидеров, способных неоднократно в течение жизни и карьеры перемещаться из государственного сектора в частный и обратно. И при этом демонстрировать высокую управленческую эффективность и там и здесь. Это потребность времени. Мы, как Академия при Президенте, острее многих чувствуем эту потребность, необходимость универсализации подготовки управленцев, как основы для будущего успешного частно-государственного партнерства. И заинтересованная дискуссия на эту тему, которая развернулась на форсайте, была для нас и, я не сомневаюсь, для представителей других университетов и бизнес школ – более чем важна.

Такая же, как растущая потребность в управленцах, владеющих английским языком. Сегодня управленец, который не говорит по-английски, становится все менее конкурентоспособным в глобальной среде, но пока сохраняет конкурентоспособность в среде национальной. Однако, очевидно, что присоединение России к ВТО приведет к более плотному вовлечению страны в конкурентную борьбу именно на мировом рынке, к размыванию национальной закрытости. Об этом также пора задуматься бизнес школам. И об этом также много говорилось на форсайте.


Леся Мельниченко, кандидат экономических наук директор Института развития управленческих и научно-педагогических кадров в образовании, МИРБИС: «Индивидуализация обучения, распространение форматов дискретного обучения в течении всей жизни, навигатор по образовательным траекториям – это далеко не полный перечень трендов, новых технологий и форматов, которые удалось разглядеть благодаря форсайту в первом приближении к будущему бизнес-образования. В МИРБИС мы планируем более внимательно рассмотреть эти вопросы в контексте методологии форсайта на десятой юбилейной осенней школе преподавателей МИРБИС». Планируем организовать профессиональную дискуссию и попытаться выработать концепцию вероятных изменений российского бизнес-образования, его институциональной трансформации, адекватной вызовам времени, разработать практические рекомендаций, обеспечивающих интеграцию бизнеса, образовательной среды, властных структур, международных и общественных организаций».

Владимир Крючков, доктор экономических наук, профессор РГТЭУ: «Процедуру задал (провел начальный этап проблематизации) Дмитрий Песков, директор направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив. Дмитрий по образованию историк-археолог, что насторожило сразу (история и прогнозирование сочетаются, мягко говоря, слабо). Он тут же подтвердил эти опасения, нервно оборвав любые попытки критиковать его (к сожалению, часто легковесные и необоснованные) заявления. Далее процедуру вели ребята-выпускники президентской программы, объединившиеся в Российское управленческое сообщество. Модераторы из них получились слабые, поскольку четко поставить задачу группе (по крайней мере, нашей) они не смогли. Но ребята мыслящие и крайне симпатичные. Группа старалась честно работать в предложенных жестких рамках, что дало слабый результат. Искренне надеюсь, что не увидел глубокий замысел организаторов, который мог заключаться в отборе экспертов и формировании команды для «настоящей» работы, которая последует далее».

Михаил Гусев, кандидат экономических наук, директор Международной бизнес-школы Новосибирского государственного университета экономики и управления: «Форсайт-лаборатория стала ярким событием, объединившим руководителей, преподавателей и выпускников российских бизнес-школ, позволившим вывести участников «за грань рутины», абстрагироваться от системы координат настоящего и перенести себя в будущее. Полагаю, обозначенные вызовы были известны и ранее представителям сообщества, но, если исходить из действительного положения вещей в отрасли, то можно утверждать, что понимание их сущности не инкорпорировано в стратегию развития даже самых лучших бизнес-школ. Рынок скорее развивается под давлением «гигантов», что не лучшим образом сказывается на конкурентоспособности российского бизнес-образования на глобальном рынке. Тем не менее, стиль заторможенного реагирования на реальные потребности бизнеса более не приемлем. Учитывая, что большинство российских корпораций сами осознают свои потребности в последний момент, многочисленные попытки совместного удовлетворения потребностей «бизнеса» так и не увенчались успехом.

Михаил Кузнецов, генеральный директор «ЭкоИнвест»: «По энергетике форсайт можно было сравнить со студенческим коллективной работой над учебным кейсом – так же весело, так задорно, так же бессмысленно, но в воздухе витало осознание того, что мы творим будущее. Любая методика предполагает поэтапное приближение к цели проекта. Но, к сожалению, на Форсайте каждый последующий этап не использовал наработки с этапов предыдущих. Вследствие этого результат трансформировался в оторванную от заданного контекста мыслеформу всех участников. Мы выразили в ожиданиях все то наболевшее, с чем приходится сталкиваться в повседневности, мы посчитали, что будущее должно освободиться от этого. И стало вдруг хорошо от осознания того, что нам доверили моделирование недалекого завтра. Было ощущение, что уж своих то проблем мы таким образом в будущем не увидим. Ну и хорошо!».

Владимир Волков, бизнес-тренер группы компаний DoorHan: «Формат интересный, полезный и, ИМХО, работающий (при профессиональном подходе к его проведению и наличии специалистов в разных областях в группе форсайта). Обозначенные Дмитрием Песковым шеть трендов, на мой взгляд, не являются самыми существенными для развития бизнес-образования в России. Но вектор был задан, и работали в этих трендах. Мне понравилось. Познакомился с интересными людьми. Запомнились яркие выступления Антона Солопова (правда, немного тянул одеяло на себя) и Михаила Гусева, который тот сумбур, который рождался в нашей группе «государственников» оформил в емкое и краткое заключение и сделал вполне логичные выводы. Респект! Если продолжение последует, готов присоединиться, если будет возможность. Согласен с Владимиром Крючковым – как таковой особой технологии в форсайте я не увидел. Наверное, плохо смотрел. А сам процесс мне понравился».

Елена Ребец, руководитель Дискуссионного клуба E-xecutive.ru: «Впечатления самые положительные. Сама идея собрать на одной площадке все стороны, заинтересованные в бизнес-образовании будущего, – просто замечательна. Порадовало, что было много приезжих из регионов, которые приехали на один день, чтобы поучаствовать в этом мероприятии. Да и вся аудитория в которой находилось такое количество профессоров, доцентов и других специалистов, которые собрались поработать на благо общества в свой законный выходной – внушала уважение. К сожалению, из-за дефицита времени, форсайт проводился всего один день и мы не смогли достаточно глубоко обсудить рождение новых технологий. Да, было задано шесть трендов в русле которых нужно было держаться. Вполне вероятно, это было сделано правильно, т.к. наша ментальность предполагает изобретательный ум и крайность в отстаивании своих позиций. А так – сэкономили уйму времени и сконцентрировались на главном».

Антон Солопов, партнер Proven Grpup: «Как методолога и бизнес-философа меня давно интересовала тема форсайтинга, одного из самых перспективных подходов к реализации инновационной экономики, которая, как уже понятно, может быть построена только на базе высоких технологий. Понимаю важность ответственности не только за прогноз, но и за лежащую в основе него идею. Сама идея формирует не только образ будущего, но и создает причинно-следственную связь между вчера-сегодня-завтра. Именно понимание этой связи помогает осознать современные тренды развития и оценить энергию, которую они в себе несут. Форсайтинг уже сегодня оказывает активное влияние на бизнес-образование. Мне эта тема очень близка, и я вижу тут хорошие перспективы для реализации новой «культуры честности» и прозрачных намерений, которые позволят уйти от таких понятий как «быть» и «казаться» и заменить создать на их основе новый живой формат взаимодействия между образованием, бизнесом и потребителями».

Рецензии приводятся в сокращении. Полные тексты отзывов о форсайте можно почитать здесь.


Форсайт был проведен при поддержке Международной школы бизнеса Финансового университета, Высшей школы бизнеса ГУУ, Института мировой экономики и бизнеса РУДН. В его работе приняло участие около 70 человек, в том числе представители бизнес-школ, предприниматели, преподаватели из Москвы, Смоленска, Калуги, Воронежа, Самары, Чебоксар, Екатеринбурга, Новосибирска и других городов. Фотографии события можно посмотреть здесь.

Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Преподаватель, Москва
Андрей Семеркин пишет: Вот, например, любопытный проект: несколько университетов объединились и вынесли часть курсов на открытый рынок:
Работая в университете Беркли я бы, наверное, тоже развлекался подобным образом. В моем университете не до этого - надо тащить 1,5 ставки + 300 часов почасовки. Итого - 1425 часов в год. Вы представляете себе нагрузку профессора в Беркли и уровень его зарплаты, Андрей? Разница в разы - нагрузка в разы меньше, а зарплата в разы больше. Средняя оплата часа американского профессора - 500$. У нас - 10-15$. Да, по программе МВА профессор может получать 100$, но их (таких профессоров) очень мало.
Андрей Семеркин пишет: Таким образом, не отрицая необходимости повышения зарплаты российским преподавателям (согласен с Вами на 100%), я бы все же не сводил проблематику к этой и только этой теме. Тем более, что Вы и сами не сводили проблематику к этой и только этой теме, выступая на форсайте 1 июля 2012 года.
Андрей, Вы же в курсе, что о реальных проблемах г-н Песков запретил нам говорить строго-настрого, вот мы и обсуждали легковесные вопросы. Мечтали-с. Не скрою, приятное занятие. Я тоже люблю десерт - после хорошего обеда. А тут нам предложили десерт вместо обеда :) Проблема же оплаты труда преподавателей, согласен, не единственная. Более того, работая в высшей школе 30 лет, могу твердо сказать, что простое повышение ее даст свои плоды лет этак через 15. Но другого пути нет и не будет. В начале перестройки довелось побеседовать с финским фермером (успешным). Так он рассказал, что надеется на свою жену, которая работает учительницей начальных классов и содержит его и ферму в неудачные периоды. Возвращаясь к процедуре форсайта и конкретному форсайту - я искренне благодарен Вам за возможность увидеть воочию, как это работает. Жаль, но образованию это ничего не даст. ИМХО
Главный редактор, Москва

Владимир Николаевич,

Я воспринимаю форсайт 1 июля как один из множества инструментов, используемых бизнес-школами для исследования своего будущего. Документы форсайта - это не окончательный (по статусу), не академический (по форме) взгляд в будущее. Один из многих возможных взглядов. Зачем форсайт был нужен бизнес-школам / РАБО? Об этом в интервью рассказал С.П.Мясоедов -- оно вошло в материал ''Бизнес-образование-2030: что будет после революции?''.

В свою очередь E-xecutive.ru запланировал на осень 2012 года анкетирование преподавателей бизнес-школ, в котором мы попросим ответить на вопросы, касающиеся не отдаленного, а ближайшего будущего. В фокусе зрения этого опроса будут не микросхемы в голове, а насущные вопросы (зарплата преподавателей, ущербность вечерней формы обучения...).

Этот опрос дополнит материалы форсайта как раз в той части, где это дополнение желательно:
а) в ближайшем будущем,
б) в области повседневной практики.

Преподаватель, Москва
Андрей Семеркин пишет: В свою очередь E-xecutive.ru запланировал на осень 2012 года анкетирование преподавателей бизнес-школ, в котором мы попросим ответить на вопросы, касающиеся не отдаленного, а ближайшего будущего. В фокусе зрения этого опроса будут не микросхемы в голове, а насущные вопросы (зарплата преподавателей, ущербность вечерней формы обучения...).
Будет интересно посмотреть результаты. Правда, есть одна недоговоренность: бизнес-образование - это не только бизнес-школы. Тем более, что, скорее всего, будут опрошены преподаватели московских бизнес-школ. Такой опрос надо профессионально конструировать. Опасаюсь, что планируется журналистское интервьюирование по заданной схеме. Извините за занудство.
Главный редактор, Москва
Владимир Крючков пишет: Опасаюсь, что планируется журналистское интервьюирование по заданной схеме. Извините за занудство.
Нет ничего удивительного в том, что медиаресурс E-xecutive.ru планирует журналистское интервьюирование. Удивительно было бы, если бы мы, не будучи социологической лабораторией, взялись за социологическое исследование.
Адм. директор, Москва
Владимир Крючков пишет: Жаль, что это подается, как результат серьезной работы и подкрепляется мнением людей с титулами и званиями. По-моему, это безнравственно.
По окончании института и защиты дипломного проекта мне выдали значок. А в то время я еще работал в лаборатории технических средств обучения и был среди моих хороших знакомых один очень уважаемый мной преподаватель. Любитель анекдотов. Всякий раз при встрече он спрашивал: информация к размышлению есть? То есть, могу ли рассказать неизвестный ему анекдот. Заметив значок на лацкане моего пиджака он улыбнулся и спросил, а знаю ли я о степенях деградации инженера? Не, конечно, же - ответил я. Первая степень деградации - забыл как брать интеграл. Вторая - разучился рассчитывать перемычку (это такая железобетонная балка, которую укладывают над проемом). Третья степень - надел институтский значок. Упомянутый случай имеет прямое отношение к ''людям с титулами и званиями''. P.S. имеющий уши - да услышит...
Преподаватель, Москва
Андрей Семеркин пишет: Нет ничего удивительного в том, что медиаресурс E-xecutive.ru планирует журналистское интервьюирование. Удивительно было бы, если бы мы, не будучи социологической лабораторией, взялись за социологическое исследование.
Андрей Семеркин пишет: Этот опрос дополнит материалы форсайта как раз в той части, где это дополнение желательно: а) в ближайшем будущем, б) в области повседневной практики.
По-моему, у медиа-ресурса заниженная самооценка. Результат заведомо будет ''к сведению''. Как, впрочем, и весь форсайт.
Главный редактор, Москва
Владимир Крючков пишет: По-моему, у медиа-ресурса заниженная самооценка. Результат заведомо будет ''к сведению''. Как, впрочем, и весь форсайт.
Все, что делают медиа = к сведению. E-xecutive.ru не является исключением. Есть очень важные ограничения - ''не'': 1.Мы не являемся ни министерством, ни иным органом государственного управления (или общественного самоуправления). Мы публикуем тексты для информирования общества. 2.Мы также не являемся ни исследовательской лабораторией, ни научным издательством. Эту тему мы обсуждали с Вами пару лет назад, когда речь шла об открытии при участии E-xecutive.ru научного журнала. Тогда я сказал Вам, и мой ответ был согласован с акционерами, что это неподъемная для нас тема. Наш штат для этого не приспособлен. Да, в составе Сообщества есть эксперты самого разного профиля, из которых можно было бы составить временную исследовательскую группу. Но 12-летний опыт E-xecutive.ru показывает, что при формировании этой группы эксперты задают вопрос: ''А каков будет размер моего гонорара?''. Отсюда третье ''не''. 3. Мы не являемся фондом, способным финансировать научные исследования. Поэтому мой ответ не содержит заниженную оценку E-xecutive.ru. Просто я хорошо представляю себе то, о чем говорю :).
Главный редактор, Москва
Продолжается обсуждение в нашей группе в Facebook Борис Федоров · ЛИАП К сожалению, в представленных материалах островной акцент несколько смещен на технологии. Конечно, это важно, однако, наверное, не мене важно и содержание – чему обучать. А тут много вопросов. Например, предлагается «Сканер локальных стандартов (Сканирование локальных стандартов, их анализ и поиск самых эффективных из них). Надеюсь, что авторы не предлагают создавать «местечковые» стандарты, а потом выбирать из них «лучшие»? При этом, одновременно, - «Универсальная международная проверка знаний (получение выпускниками международного сертификата (типа TOEFL) как своеобразного знака качества бизнес-образования). Может быть, разумнее сразу взять за основу профессиональные стандарты уже признанные и используемые в мире? Конечно, можно и дальше создавать свой «суверенный» менеджмент. Однако, если Россия хочет участвовать в глобальных процессах, нравиться нам или нет, придется работать «по правилам» более понятным в мире, а не по местным понятиям. Глобальный процесс стандартизации происходит не только в технике. В России уже имеется опыт использования стандартов компетентности для менеджеров, как для деятельности, так и для профессионального развития отечественных менеджеров. Этих стандартов придерживаются менеджеры многих стран. Эти стандарты и были предложены для использования при ''Создании национальной системы компетенций и квалификаций''. Однако, увы, ответа не последовало. Надеюсь, что использование разных терминов «компетентность» и «компетенция» не вызовет очередной дискуссии об уместности их использования. Другим, не менее важным аспектом профессионального развития является среда. Среда - контекст, в котором происходит обучение. Среда использования во многом определяет значение и понимание того или иного понятия, того или иного термина. Конечно, если «революция» сводится к междисциплинарному подходу в трактовке, представленной в виде: «междисциплинарный подход в бизнес-образовании, отмирание узкой специализации, постоянный поиск междисциплинарной интеграции знаний. Междисциплинарные знания становятся глобальным инновационным ресурсом». Т.е. ограничивается лишь «знаниями». При этом, не особо обращая внимание на развитие «умений» использования знаний, тогда «среда» имеет меньшее значение. Примером тому известная практика «наполнения сосудов знаниями» в аудиториях. В тоже время, если требуется развить умения использовать знания для решения практических задач, важным является и выбор учебных задач - «ситуаций», и среда обучения решению этих задач. При этом учебные задачи могут быть «имитационные» и «реальные». И можно сколько угодно «проповедовать» полезность имитационных задач, однако, игра в дочки-матери» лишь весьма условно позволяет развить навыки «семейной» жизни. Не менее важным является среда, в которой решаются учебные задачи. Социальная среда, более способствует развитию социальных навыков, а для развития «профессиональных» навыков более подходит «профессиональная» среда. Опять- таки и в мире, и в России, имеется обширный опыт профессионального развития менеджеров в профессиональной среде. Есть отрицательный опыт, а есть и успешный. Многие задачи, перечисленные в представленных материалах, уже давно решены. Например, система «антиплагиат», междисциплинарный подход, самообучение с обратной связью, дистанционный офис для преподавателей, и многое другое уже давно работают на практике в России. Может быть, пора узнать уже работающие решения? И начать их использовать, а не откладывать до 2020 года. Ответить · · 52 мин. назад Ирина Неверова Идея синдицированного инвестирования в развитие кадрового резерва очень здравая. Моделирование по потребности от корпорации - также давно очевидная вещь. Междисциплинарный подход - формирование управленческих компетенций - абсолютно да. Вообщем много здравых вещей, не являющихся открытиями, а требованием момента. Разумеется, есть и спорные идеи. Общая оценка формату обсуждения: ''зачет''))
Нач. отдела, зам. руководителя, Москва

Будущее непредсказуемо, живите настоящим. Форсайт - хорошая гимнастика для ума, развивает и креативность и аналитические способности в какой-то мере... Все новое здесь - не такое уж и новое, те же Лего-технологии - то же модульное обучение.
Работайте системно, гибко, на основе анализа потребностей рынка, будьте живой частью ССП - и все будет хорошо. Без футуризма нельзя, но его большой отрыв от ''зоны ближайшего развития'' просто вреден.

Преподаватель, Москва

Пишется на сайтах
''Сага о форсайтах''.
Ай да краудсорсинг -
чем не Голсуорси?!

* ''Сага о форсайтах'' - позаимствовано у Елены Ребец :)

2
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
Начался набор на программы mini-MBA в Школе бизнеса МИРБИС

Программы mini-MBA ориентированы на менеджеров среднего звена, предпринимателей, стремящихся актуализировать и получить управленческие знания в конкретной области.

Университет РАУ начал партнерскую программу с Nexford University

Университет РАУ и Nexford University (США) запустили совместную международную программу курсов дополнительного обучения с поддержкой на русском языке

Школа бизнеса МИРБИС проведет индивидуальные консультации по программам MBA и EMBA

Открыта регистрация на индивидуальные 30-ти минутные сессии-консультации про программам MBA и EMBA. 

В ИБДА РАНХиГС запустили акцию со скидками на программы допобразования

Успейте воспользоваться скидками до 20% и стать слушателем передовой бизнес-школы России.

Дискуссии
Все дискуссии