Чего не может российское бизнес-образование? Сергей Щенников vs участники Сообщества

«Нас активно приучают к мысли о необходимости реального образования и ненужности классического», «Нам упорно впаривают «западные» стандарты образования», «Либо – бизнес и его интересы, либо – общество и его интересы», «Кадров катастрофически и невосполнимо не хватает уже сегодня», следует «привлекать в качестве лекторов-преподавателей-тьюторов «седых лисов», «Какой такой навык можно сформировать дистанционно?»,- говорят под публикациями о бизнес-образовании участники Сообщества. E-xecutive решил выяснить, что по этому поводу думает эксперт, работающий в отрасли. В полемику с приведенными выше высказываниями вступил Сергей Щенников, ректор Международного института менеджмента ЛИНК, Президент Открытого образовательного Консорциума ЛИНК, Председатель экспертного совета по корпоративному обучению ГД РФ, Почетный доктор Британского Открытого университета,и дал свои ответы на негативные комментарии участников Сообщества. Один против всех. Кто прав в этой схватке?

Executive.ru: Анатолий Мирошниченко: «Нам упорно впаривают «западные» стандарты образования. Но не забывайте, что там существует политика двух коридоров. Дети элиты получают фундаментальное классическое образование, с чтением «классиков», где их учат думать, анализировать, решать сложные проблемы. Из них делают творцов, руководителей, идеологов, политиков. Остальным отведена роль винтиков. Они должны просто хорошо выполнять свои обязанности и не задавать вопросов. Поэтому делается упор на развитие эрудиции. Они должны знать обо всем, но немного и неглубоко... Особенно это актуально для таких стран «третьего» и «четвертого» мира, к которым отнесли и нас….»

rector1.jpgСергей Щенников: «Безусловно, разные уровни управления требуют разных акцентов. Не всем нам доведется управлять «государством». Но предполагать, что существует группа людей с определенным уровнем владения сокровенных знаний, что определяет их элитарность в сообществе, и есть все остальные, которым все эти знания недоступны – в корне неверно. Современный бизнес построен на коллективной, синхронной, быстрой работе, на управлении знаниями, которые используются во всех слоях. Бизнес имеет иерархическую структуру (владельцы, топ-менеджеры и т.д.), но если какой-то «винтик» крутится в ненужную сторону, то «часы» не будут ходить. Менеджеры всех уровней, в идеале, должны строить свою работу на общих ментальных моделях, говорить на одном языке, иметь общее коммуникативное пространство, ориентиры развития и т.д. Если люди разных уровней не будут понимать общей стратегии, маркетинговой политики, организация просто не сможет существовать.

Как следствие – вытекают наши взаимоотношения с западным образованием. Если мы понимаем, что оно направлено на поддержание определенной модели экономики и глобальных взаимодействий, и хотим быть равноправными субъектами, мы должны уметь разговаривать на едином современном языке менеджмента. Либо мы являемся частью глобального общества, в котором существуют определенные законы и механизмы обеспечения национальных, корпоративных и личных интересов, либо мы претендуем на то, что мы перевернем все мироустройство и заставим всех говорить на нашем языке. Такая попытка в прошлом веке делалась. Конечно, в мечтах хочется, чтобы так было. Россия талантлива, и она много раз удивляла мир. Да, что-то мы можем привнести на глобальном уровне в мировое пространство, но реалии таковы: нравится кому-то существующее общеобразовательное пространство, мировая экономика со всеми своими МВФ, ВТО, рынками труда и т.п., или нет – нам некуда деваться. Если мы хотим готовить людей, способных конкурировать на интернациональном рынке, мы должны получать образование и документ, его подтверждающий, которые признаются во всем мире. Другое дело, что мы можем привнести туда все, чем владеет наша наука, бизнес, ментальность, культура».

Executive.ru: Валерий Корчевский: «…Попытку человека в своем образовании соответствовать запросам общества я рассматриваю как конъюнктурное решение. Это не есть попытка понять себя в мире, сформировать свое предназначение, изменить свою часть мира. Скорее всего, это попытка преуспеть в мире, созданном кем-то, приспособиться. Откуда в мире, состоящем из людей, обученных по этим методикам (соответствовать запросам), могут взяться люди, эти запросы формирующие (вносящие изменения в мироустройство)?...»

С.Щ.: Мне кажется, что у Валерия очень упрощенное представление о тех целях, которые перед собой ставят современные развитые бизнес-школы. Да, большинство тех школ, которые неспособны выйти на необходимый уровень целеполагания от знаний, умений и навыков к уровню ментальных моделей (смыслополагания, если хотите), даже и не ставят таких целей перед собой. Уровень самоосознания и саморазвития является фундаментом и основой построения успешного бизнеса. Без этого трудно выстраивать эффективные модели поведения, стратегии, которые могли бы вовлекать других людей, быть элементарно счастливым.

Мы уже определили, люди – не винтики, и они приходят на работу не только ради обогащения. И большинство людей, попадающих в вышеописанные бизнес-школы, задают себе вопрос «Где смысл того, что я делаю?» Те люди, которые имеют опасения и видят противоречия, описываемые Валерием, формируют их под воздействием негативного опыта взаимодействия с образовательными системами, неспособными выйти на необходимый уровень целеполагания. Ищите бизнес-школы, которые предлагают иные цели, те, о которых говорит Валерий, и знают пути их достижения.

Executive.ru: Николай Романов:«Всегда следует четко определяться с приоритетами. Либо человек – бизнесмен, либо – государственный муж и слуга государев. Взаимное проникновение одного в другое приводит к деградации, а не к взаимному обогащения, как считают и декларируют сегодня многие. Пример чему, - опять-таки все постсоветское пространство, а также страны т.н. «Восточного блока». Либо – бизнес и его интересы, либо – общество и его интересы».

С.Щ.: Я считаю, что эта постановка вопроса требует уточнения. Конечно же, сегодня не государственные служащие и чиновники выражают интересы гражданского общества. И поведение чиновника постсоветского пространства, механизмы достижения его материального благополучия, его консерватизм зачастую не соответствуют тому, что требуется и обществу, и бизнесу. А бизнес – это как раз и есть часть общества. Сейчас очень развито построение бизнеса на государственном финансировании. Это те структуры, которые считают себя бизнесом, но, по сути, они занимаются растаскиванием государственных денег. Нынешний чиновник – жаден, неграмотен, консервативен. В этом смысле он является псевдобизнесменом.

Бизнес же в своей основе гораздо более социально ориентирован и озабочен развитием общества. Именно через его развитие создаются определенные ценности, рабочие места, происходит в целом развитие и науки, и инноваций. Бизнес – это конкуренция, а конкуренция – это развитие. Однако, какие условия есть сейчас у бизнеса для реализации социальной ответственности? Даже тот, который целенаправленно хотел бы вкладывать свои средства в развитие культуры, образования и другие общественно-значимые направления, не имеет такой возможности. Государство не создало необходимых условий. Более того, даже с этих благотворительных действий чиновники хотят отщипнуть для расширения своего благополучия и покрытия своей нерадивости по управлению государственными финансами. И пока наш бизнес будут олицетворять олигархи, а не малый и средний предприниматель, у нас и общество гражданское не будет сформировано. В цивилизованных странах 80% бизнеса – это малый и средний бизнес.

Если говорить о бизнес-образовании, то тут похожая история. Надо четко определиться, что мы называем бизнес-образованием. Для меня бизнес-школа – это та организация, которая взаимодействует напрямую с корпоративным клиентом, который понимает и знает, за что он платит деньги. Многие организации, которые называют себя бизнес-школами, таковыми не являются. Это части государственных учреждений, по сути возглавляемых теми же чиновниками. Как следствие – застой, отсутствие стимула к развитию, низкое качество.

Executive.ru: Лев Соколов: «На данный момент системы внутреннего обучения в серьезных российских компаниях намного совершеннее и дают подготовку намного более качественную, чем то, что предлагается на внешнем рынке».

С.Щ.: Здесь опять важен контекст, в котором мы обсуждаем сделанные утверждения. По моей инициативе при Комитете по образованию ГД РФ создан Экспертный совет по корпоративному обучению. Мотивом этой инициативы было понимание, что, действительно, корпоративный сектор развивается опережающими темпами. Однако, можно ли ограничиться только корпоративным обучением? – Ответ «нет». Действительно, есть такие элементы обучения, которые можно получить только на корпоративных программах, но есть те знания, которые выходят за рамки этого. Корпоративные университеты не призваны и не имеют такой цели – дать возможность более универсального развития, нежели в рамках корпоративных функций. Совершенно разные цели, и одни не могут подменить других. Хорошее корпоративное обучение – необходимо. И оно действительно превосходит псевдобизнес-образование, но оно не может полностью заменить качественное образование.

Executive.ru: Николай Романов: «Что до виртуальной или дистанционной системы обучения, то при нынешнем катастрофическом положении дел в преподавательской сфере скоро действительно можно будет заводить детей в классы, рассаживать перед мониторами и заставлять слушать лекции какого-нибудь единственного еще оставшегося на всю страну преподавателя географа, биолога, химика или обществоведа. Кадров катастрофически и невосполнимо не хватает уже сегодня».

С.Щ.: Что касается качества преподавательского состава, то в обозначении проблемы содержится одна принципиальная вещь – рассуждение идет в рамках классической образовательной модели. Как следствие, отсюда появляются критерии, позволяющие обсуждать «качественный – не качественный» преподаватель, хорошо учит или плохо. Если ограничиться только классно-урочной моделью, то выводы уже давно сделаны, и они очевидны – в госучреждениях, которые живут по условиям специфического финансирования, силен разрыв между бизнесменами, их запросами, ментальностью и теми людьми, которые пытаются им что-то рассказать из того, что они прочитали в умных книгах. Проблема тут не только в самих преподавателей, а модели, рассчитанной на пассивное восприятие некоторого опыта и знаний, накопленных в другом месте, другими людьми и организациями,- якобы они могут быть полезны человеку, сидящему за «этим» стулом. Порочность подобной образовательной модели, которая существовала многие века и была достаточно эффективна в индустриальной эпохе – очевидна. Оценка образования со своими целями, методами и средствами, деятельностью самих преподавателей сегодня должна быть совсем иная. Не лекция и пересказ, а деятельностная модель обучения и использование реального контекста.

Только «слушать лекции» сейчас недостаточно. Поэтому, современный преподаватель – это не лектор, а тьютор. Надо отличать практико-ориентированность от практико-информированности. Главная задача бизнес-образования – создать среду, которая позволила бы обогащаться знаниями, участвовать в создании собственных уникальных знаний через реальную деятельность, включенную в бизнес-пространство и социальную жизнь. И в России есть такие бизнес-школы, которые с этой задачей справляются.

Executive.ru: Виктор Шкуренко: «Образовательные учреждения, которые именуют себя бизнес-школами, будут там, где они есть сейчас, пока не начнут привлекать в качестве лекторов-преподавателей-тьюторов «седых лисов». Таких как Дмитрий Потапенко, Евгений Чичваркин. Людей подобного склада».

С.Щ.: К вам в аудиторию может придти известный всей стране человек, много чего узнавший на своем опыте, с интересом вам об этом рассказывающий, но, выйдя из аудитории, вы ничего из услышанного для себя применить не сможете – это не будет иметь отношения к вашей жизни, к вашим личным целям и бизнесу. Вы сможете только похвастаться всем близким, что лично слышали и видели ТАКОГО человека.

Если мы будем представлять образование таким, каким оно было придумано несколько сот лет назад (классно-урочная дидактика), и пытаться развивать его в рамках этой модели, то нам ничего не остается, как уповать на то, что придут какие-то новые лектора и что-то новое и сокровенное расскажут. И на этом возможности модели заканчиваются. И вам предложат рассказ о том, «как я играю на арфе» и «почему у меня это хорошо получается». Их механизмы достижения успеха и богатства для нас могут быть не приемлемы по разным причинам: другая страна, условия, люди, бизнес, постоянно меняющийся контекст. Тем более многие и не расскажут истинных схем своего успеха. И, скорее всего, в руках у вас окажется не арфа. Ведь кто-то же придумал синтезатор.

Я и мои коллеги читали книги Котлера, видели его вживую…. Но реально наша организация стала маркетинговой только тогда, когда мы стали работать в совершенно иной образовательной парадигме – через преломление знаний через свою практическую деятельность, через общение, поддержку тьюторов, написание заданий и т.д. К сожалению, представление того, что образование можно потреблять, присутствует до сих пор. Вспомните школу: чем тише вы будете сидеть, меньше разговаривать и задавать вопросы, тем вы будете более хвалимы учителем. А вот тот самый непоседливый ученик, который не мог спокойно сидеть за партой, природа которого требовала деятельности, жизни, он постоянно задавал вопросы, собирал вокруг себя других детей, экспериментировал, – именно он становится потом успешным бизнесменом.

Executive.ru: Владимир Бердников: «Какой такой навык можно сформировать дистанционно? Чтобы научиться плавать – нужно плавать. Любая лабораторная работа предполагает оснащенность оборудованием. Персональный компьютер в качестве оборудования годится, наверное, для программистов. На этом возможности дистанционного образования в плане «уметь» исчерпываются ……. Нас активно приучают к мысли о необходимости реального образования и ненужности классического».

С.Щ.: Я согласен с тем, что «чтобы научиться плавать – надо плавать». Наша школа использует похожую фразу – «чтобы научиться играть на арфе – нужно играть на арфе», а не слушать лекции о конструкции инструмента и биографии известных музыкантов. Современное бизнес-образование давно пережило классическую традиционную модель, в которой к вам приходит Гуру и дает какие-то сокровенные знания, которыми больше никто не владеет. «Правильное» образование базируется на деятельностных моделях, на эффективном и постоянном коммуникативном взаимодействии. Пространство для развития образования начинается тогда, когда мы ясно говорим о целях. И тогда появляются методы, средства и возможности. И они все хороши, если адекватны и используются профессионально и по делу: и Интернет, и очные формы обучения, и выездные воскресные школы, и групповая, и проектная работы. Разнообразие инструментариев огромно. Но владение этими инструментариями в некоторых образовательных учреждениях сейчас часто низкокачественно именно из-за «приниженности» целей и отсутствия профессионалов.

Когда звучит фраза «дистанционное образование», то у людей возникает определенная реакция, базирующаяся на опыте и практике взаимодействия с теми учебными заведениями, которые свое образование называют «дистанционным». Возникает серьезное противоречие в сознании наших людей. С одной стороны, все слышат, что открытое (дистанционное) образование – это ответ на тот кризис, в который попало традиционное университетское образование, что это «образование XXI века», с другой стороны, видят, какие суррогаты им предлагает рынок. Термин «дистанционное образование» очень сильно дискредитирован образовательными организациями, ни коим образом не способными выйти на необходимый уровень целеполагания. Сводить современное образование исключительно к e-learning – неправильно. Это сознательная дезинформация нашего общества в желании получить больше денег, предлагая низкокачественное образование и убеждая, что именно так учат на Западе, что это «дешево и сердито». Интернет – всего лишь средство, а не самоцель. Современное образование строится на идеях смешанного обучения – blended learning. Она наиболее эффективна, так как использует различные средства обучения и по делу.

С.Щ.: Резюмируя все вышесказанное, хочу отметить, что каждый раз, поднимая подобные темы, мы должны иметь в виду: большинство суждений, с которыми мы сталкиваемся и которые предъявляются в дискуссии,- строятся людьми, не имеющими опыта обучения в развитых образовательных организациях, во многом не знакомых с современными идеями постиндустриального образования. Как правило, они руководствуются определенными ментальными конструкциями, построенными на неудачном опыте традиционного обучения. Отсюда разочарование, неверие в возможности образования и собственного развития. Непонимание этих причин порождает некий замкнутый круг и, как следствие, неспособность совместить образование со стратегией собственного развития. Или хуже того – отсутствие этой стратегии, поскольку некачественное образование не помогло в этом, не дало необходимый инструментарий. Различные параллели и сопоставления осуществляются вне учета специфики нашего бизнеса, состояния экономики, уровня развития общества и государства. Ведь современное бизнес-образование ориентировано на современный «цивилизованный» бизнес. Учитесь в современных бизнес-школах, работайте в успешных организациях, ориентируйтесь на современный бизнес и тогда вы станете людьми новой экономической эпохи.

Также смотрите:

Как я выбирал MBA в России?

Десять мифов о человеке с MBA

Статья MBA в России в Энциклопедии менеджера

Источник изображения: pixabay.com

Расскажите коллегам:
Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Аналитик, Екатеринбург

Весьма аргументированные ответы даже на те вопросы, на которые и не стоило бы отвечать...
И я не пойму, коллеги, претензии к формулировкам этих вопросов - они заданы от Е-хе, а не от PR-службы г-на Щенникова, уж каких корреспондентов имеем, такие вопросы и формулируются... :oops:

Партнер, Украина
Анатолий Мирошниченко, Microsoft можно однозначно считать успешной компанией, тут сомнений нет. Она продает сокращение издержек (в случае использования в бизнесе). Я думаю, бизнес-школы все таки нужны :)
Аналитик, Екатеринбург
Александр Соловьев пишет: ...и где работают выпускники...У меня статистики нет, но представляется, что в основном в Консалтинге
И анекдот сочинять не нужно! Так Вас, Александр, статистика интересует или Ваши ''представления''? Классная полемика!!!
Финансовый директор, Тула

Про образование я люблю, но это интервью ''не о чем''. Про бизнес-образование думаю, что оно должно начинаться в школе: обязательные основы делопроизводства, деловой переписки, основы прав собственности и налогообложения для всех (вместо обществоведения). В институте все это необходимо углубить опять же для всех. А собственно ''бизнес-образование'' должно быть возможно только на базе высшего, причем трех видом: начальное бизнес-образование ''для всех'', углубленное бизнес образование - на базе высшего экономического или высшего юридического - по двум разным программам. Хотя почему по двум - программ должно быть много. Качество образования может повысить лишь реальная конкуренция.

Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Владимир Ромашов пишет: я не пойму, коллеги, претензии к формулировкам этих вопросов - они заданы от Е-хе
Дык там не вопросы даже, а ряд фраз, выдернутых из контекста. Вроде моей, например. Я, собственно, никаких вопросов не задавал. То, что ''ответил'' автор - вполне себе лежит на поверхности. Действительно, ''яблоки - это яблоки, а апельсины - это апельсины''. Кто бы спорил. Только речь-то шла совсем о другом, когда я эту фразу говорил.
Управляющий директор, Германия

Жаль, что это было не реальное интервью

Консультант, Москва
Прочитал, хотел было поспорить с рядом сентенций, но после прочтения дискуссии думаю, что не стОит копья ломать. Всё проще:
Федор Нестеров пишет: Не совсем понятно в чем была цель дискуссии и какой ожидался результат от нее.
''Элементарно, Ватсон!''(с) Сейчас (посмотрите рекламу, в т.ч. на e-xe, или просто информацию) идёт активная ''сессия'' приглашения на обучение. Все более или менее крупные и известные (в Москве, по крайней мере) бизнес-школы проводят ИМЕННО СЕЙЧАС дни открытых дверей и набор на программы - но ''Дни'' проводятся и с прицелом на будущее (сам, кстати, тоже присматриваюсь), на набор на следующий год. Вот этим и объясняется ''пакетная'' выдача интервью и статей ректоров и ''ведущих преподавателей''. Скрытая реклама, так сказать. Вот только получается, что реклама становится антирекламой. Почитав интервью ректоров и т.п., я для себя поставил в своём списке ''школ'' знаки вопросов и жирные минусы. Угадайте, что я поставил ''Линку'' ;)
Ректор, Санкт-Петербург
Леонид Строганов пишет: Про бизнес-образование думаю, что оно должно начинаться в школе…. В институте все это необходимо углубить опять же для всех. А собственно ''бизнес-образование'' должно быть возможно только на базе высшего, причем трех видом: начальное бизнес-образование ''для всех'', углубленное бизнес образование - на базе высшего экономического или высшего юридического - по двум разным программам. Хотя почему по двум - программ должно быть много. Качество образования может повысить лишь реальная конкуренция.
Очень близкое к тому, что Вы предлагаете, и происходит в Великобритании. 1. Программ множество, велика реальная конкуренция. В тоже время нет большого разброса в качестве. За этим следят независимые организации. Разброс в содержании и технологии обучения. 2. Многие программы образуют три уровня. Только, уровни несколько иные. Уровни программ совпадают с уровнями профессиональных стандартов. Стандартов, созданных «бизнесом», а не «преподавателями». Соответственно, на «выходе» знания, понимание и умение людей должны соответствовать требования стандартов, т.е. требованиям работодателей. Выпускники должны быть востребованы! Уровни программ: - Professional Certificate in Management; - Professional Diploma in Management; - МВА. Программы обладают преемственностью, и прохождение их последовательное, если в этом имеется необходимость. Уровни программ соответствуют классу сложности задач и проблем, решаемых менеджерами на том или ином уровне иерархии. При этом «иерархии» не должностей, а иерархии решаемых задач. Обычно, программа Professional Certificate in Management - undergraduate education. Другие – postgraduate. При этом имеются совершенно иные программы, относящиеся к совершенно иной шкале: - Bachelor''s level; - Master''s level. По этой шкале тоже имеется уровень «Мастера», однако, это не МВА. Конечно, имеются степени «degree doctor», но это не массовое явление. Так что «велосипед» уже изобретен, осталось научиться на нем ездить. Разновидностей велосипедов уже создано великое множество. Есть и трековые, есть и горные… Выбирай и учись ездить, причем не по «их дорогам», а по нашим. Выбери велосипед для себя, для своей езды, для езды в той местности, для тех дорог, где тебе ездить приходится. У нас же постоянно пытаются доказать, что у нас дороги иные. И для наших дорог требуются иные велосипеды. В результате, ездить некогда, все изобретают. И, главное, дороги не нужно приводить в порядок! А по сути все та же сказка Лескова. Английский мастер создал механическое чудо, блоху, которая прыгала. А Левша навесил подковы, и чудо перестало прыгать. При этом, заметим, имени английского мастера никто не помнит, а про Левшу все знают и многие радуются, дескать доказал свое превосходств «над западом». Сколько разговоров о приоритете отечественной науки, сколько аргументов, что «заморская» блоха не прыгает, потому, что почва не та. А все для чего? Так, если начнут готовые велосипеды покупать, кому отдельные детали «предметы и дисциплины» понадобятся?
Ректор, Санкт-Петербург
Леонид Строганов пишет: Борис, статья это не доказала отсутствие шаблонов
Леонид, заметим, это был мой вопрос, а не утверждение, взятое из статьи иного автора.
Леонид Строганов пишет: Пример советского опыта оказал на Автора влияние - никакой статистики о результатах работы и где работают выпускники
Да, статистики нет. А статистика должна быть? Вы хотите увидеть отчет о проделанной работе? Вроде и у Вас нет статистики, а мнение имеется «если Большую часть не берут на приемлемую работу». Это тоже пример «советского опыта», типа, «если у них негров линчуют...» [quote]Леонид Строганов пишет: «Борис, вместо того, чтобы готовить плохих управленцев….». Просили статистику, пожалуйста, можно посмотреть, например, TOP-5 рейтинга «Секрета Фирмы», а можно и ТОР-3 рейтинга UK. Дать ссылочки? Вроде, «готовят» не плохих? Или Вы имеете свое мнение, и другого быть не может?
Леонид Строганов пишет: Чем надо помочь Бизнес школам? - есть отечественный опыт, который не оценён по достоинству в Бизнес школах, но применяется на практике или незаслуженно забыт?
Если Вы считаете, что есть «отечественный опыт, который не оценён по достоинству» - популяризуйте! Возможно, это действительно так. Более того, для чего советовать другим? Бросьте Вы заниматься логистикой, откройте свою бизнес-школу и обучайте людей «применению на практике незаслуженно забытого опыта». Если есть такой «незаслуженно забытый» и Вы его преподнесете народу – благодарный народ Вам воздаст! Сейчас западные школы отправляют в музей истории многие теории, которые «работали» еще недавно. Девиз прост – все, что не работает – на склад ненужных вещей! Людям требуются инструменты, позволяющие им работать на нерастущих ранках, которые имеют мало общего с управлением «застоем»в период развитого социализма.
Преподаватель, Москва

А я бы поставил респект г-ну Щенникову.
Он наглядно продемонстрировал обучаемость ректоров в деле рекламы собственных школ.
Он хотя бы сделал попытку отреагировать на мнения сообщников.
Не совсем удачную, в оффлайне, но на фоне предыдущих совковых заходов это - явный шаг вперед.
Еще пара-тройка лет и наши бизнес-школы научатся себя рекламировать адекватно контингенту.

Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
Школа гостиничного менеджмента Лозанны сменила название на Бизнес-школу гостеприимства EHL

Новое название позволит более четко позиционировать школу в глобальной академической среде.

Школа управления Сколково и МФТИ запускают совместный бакалавриат

Выпускники получат два диплома: Skolkovo Bachelor of Business Administration и диплом государственного образца МФТИ.

Чему, где и как учиться в ближайшие 10 лет: итоги конференции EdCrunch Glocal

В этом году конференция охватила все уровни образования: дошкольный, школьный, высший, корпоративный, а также направление EdTech-стартапов.

Школа Сколково стала партнером новой армянской бизнес-школы «Матена»

Вместе со школой Сколково «Матена» создает свои первые образовательные программы, рассчитанные на руководителей высшего и среднего звена, а также собственников бизнеса. 

Дискуссии
Все дискуссии
HR-новости
Опубликован рейтинг лучших работодателей Top Employers Institute 2022

Всего в рейтинге 1857 компании, из них 24 – работающие в России.

Из каких сфер приходят работать в такси

Исследование сервиса «Ситимобил»: у 11% водителей такси раньше был собственный бизнес.

Спрос на отели России у бизнес-туристов полностью восстановился

По сравнению с 2020 годом востребованность номеров в российских отелях выросла на 91% и достигла показателей 2019 года.

Россияне назвали главные причины для увольнения

17% россиян хотят уволиться в 2022 году.