Моя дочь уже в 5 классе, сейчас в гимназии, но это не изменило главного – стиль преподавания русского языка везде одинаково бездарен, вместо интереса порождает недопонимание, пробелы, страх и нелюбовь к предмету.
У меня в школе тоже не было хорошего учителя русского языка (по математике один раз нашу учительницу подменял отец одного из учеников – так я узнала, что даже такой гуманитарий, как я, вполне может освоить этот предмет на «отлично». Другое дело, что счастье было недолгим). Но мне было практически все равно, потому что у меня врожденная любовь к языкам. Но у моей дочери как раз математический склад ума, и я столкнулась с необходимостью где-то брать время, чтобы подменять собой школьного преподавателя (которому, кстати, зарплату платят).
Исходя из своего опыта, я знаю, что бывает два варианта, когда обучение становится эффективным: у человека есть осознанная цель, для достижения которой абсолютно необходимы эти знания или человека заинтересовывают получить знания настолько, что сам процесс становится захватывающим приключением.
Конечно, осознанной цели у пришедшего в первый класс ученика быть не может. Ее в ряде случаев нет и у выпускников школы. Значит, процесс обучения нужно строить на интересе. Просто картинки на наших детях уже не работают. Они работали на нас, когда телевидение было монохромным, а в кино удавалось попасть довольно редко, тем более, что смотреть было не особо и что. При наличии всех цветовых и трехдименсионных радостей в жизни нужно искать другие пути, а именно – искать то, чего нашим детям не хватает. А не хватает им как раз беседы, сказки, простой бытовой мистики, с которой они живут каждый день, но о существовании которой не подозревают. Им нужно общение в повествовательной форме, динамичное, логичное, с неожиданными выводами и поворотами рассказа, обязательно отсылающее слушателя к глубокой истории своей страны, своего этноса. Нужно связать наших детей с корнями, поскольку последние 25 лет мы только и делали, что связывали их с Америкой, и сейчас они мало представляют, что же, собственно, это за страна такая – Россия.
Я понимаю, что основным возражением тут может быть плотная учебная программа, не позволяющая учителю творить. Но тут же возражу: если у учителя есть дар, ни одна программа не может с этим справиться – он все равно всех научит. Так что, что там мешает нашим учителям (в основном женщинам) танцевать, – вопрос не очень ко мне.
Будучи человеком верующим, я считаю, что нельзя обходить этот вопрос в воспитании ребенка. Более того, для меня это просто преступно. Поэтому пример, который я привожу ниже, объединяет эти две задачи в одно решение. Он предполагает дополнение, «разворачивание» каждого постулата в зависимости от реакции слушающего (выражения его глаз), а также опору на сам алфавит, о котором я веду речь. Выбор, какими словами излагаются эти мысли, тоже зависит от аудитории. У меня сейчас задача заинтересовать довольно взрослых детей в азах русского языка и за пару лекций построить с ними фундамент и дать орудие труда для дальнейшего освоения материала уже при все том же преподавателе, но на новом уровне самостоятельного подхода, поскольку, за исключением пары глубоких гуманитариев, весь класс не справляется с русским языком.
Вот мой вариант беседы:
В Святой Книге написано, что нас создал Б-г.
Дарвин утверждает, что мы – результат удачного эволюционирования обезьян.
Сдается мне, что и во втором варианте есть доля правды. Ведь когда у Адама и Хавы родились три сына, на ком-то они же женились. Да и сам Праотец пару раз тоже… Значит, были на Земле формы жизни, обожив которые своим семенем, получили Подобные Господу свои коленные ветви.
В наследство от этого современному человеку достался постоянный выбор – быть подобным Б-гу или вернуться к обезьяньим предкам.
Поскольку Б-г – это Любовь, следовательно, все, что более-менее похоже на любовь духовную, а также само стремление к духовному развитию делает нас подобными нашему Создателю. И наоборот, все физическое, забота о физическом теле исключительно ради удовлетворения его стремлений к наслаждению, подчинение жизни грубым материям приближает нас к Homo Sapience.
Выбор, конечно, за каждым, но вернемся к созданию Мира Б-гом.
Как написано – вначале было Слово. То есть Господь сотворил весь существующий мир одним только словом. Такова сила того, что мы как Образ и Подобие Его произносим каждый день. И выбирая путь уподобления Всевышнему, мы все больше обретаем способность сотворения словом.
Святая Книга говорит нам, что Слово это было у Б-га, поскольку Он является Творцом всего, и ничего не было, кроме Него.
И слово это было БОГ.
С – Слово
Л – Люди
О – Он
В – Веди
О – Он
Таким образом, значение самого термина «Слово» понимается, как Слово, которым Он сотворил Людей, и через которое люди познают Его.
Б – Буки
О – Он
Г- Глаголь
То есть Словом Он Сотворил (Творит, Делает)
Когда рассматриваешь каждое слово как емкое понятие, в котором каждая буква стоит не просто так, а занимает свое определенное место, становится понятна необходимость тщательно относиться к грамотному написанию слов.
А также вспоминается мудрость предыдущих поколений, скрывавших свои истинные имена от всех, так как имя дает глубокое понимание самого обладателя, а значит и власть над ним – показывает его сильные и слабые стороны. Также и наименования всех окружающих нас предметов дают нам такое же знание. Не случайно Господь дает Адаму право назвать всех сотворенных животных. Конечно, к этому времени они уже существовали, но Адам, давая им имена, придает каждому из них атрибут познания.
Безусловно то, что алфавит был продуктом потребности удаленного общения людей между собой, а также передачи знаний от одного поколения к другому. Но те, кто создавал его, делали это не просто так, а вкладывая основную жизненно необходимую информацию в саму структуру. Даже если человек осваивал только сами буквы, он уже получал эту информацию и мог на нее опираться в жизни.
Старославянская азбука говорит: «Я Закон знаю – делай добро, жизнь твоя будет хорошей. Земля есть и все на ней. Мыслите (знайте), люди, что Он – покой (жизни). Говори слово (свое) твердо. А глупость (пустое) отсылай от себя. Поскольку это от Червя».
Недаром изначально люди произносили слова очень скупо, не тратя их понапрасну, ведь каждое из них сотворяло и каждое имело настолько глубокое значение, что не было необходимости его подчеркивать витиеватостью речи.
Научившись писать, люди столкнулись с другой проблемой – написанное не передавало интонацию, а, следовательно, некоторые предложения могли быть неправильно поняты читающим. Люди стали обращать внимание, что же именно позволяет понимать мысль, вложенную автором в устную речь, и выяснили, что это интонации и смысловые паузы (стопы). Единственно верным решением было выразить эти стопы на письме какими-то знаками. К таким знакам в современном письменном языке относятся, например, запятые. Отсюда следует вывод о том, что расстановка знаков препинания также необходима, как и грамотное написание самих слов, поскольку передает мысль пишущего и исключает разночтения.
Приведя свою письменную речь в относительный порядок, люди задумались о том, как передать все это другим, к примеру, следующим поколениям. Конечно, перебирать бесконечное множество вариантов предложений письменной речи и заучивать расстановку знаков препинания в них было невозможно. Но примерно это пришлось сделать тем, кто задался целью найти ключ к разгадке. И тут они выяснили, что постановку очень многих знаков препинания объединяет одно и то же. Например, такой знак обязательно во всех примерах ставился перед «что», «но», «а» (в значении но), и так далее. Это дало возможность обобщения и систематизации постановки знаков. Такая систематизация превратилась в свод правил.
Таким образом, не правила диктуют нам применение письменного родного языка, а наоборот, письменный язык диктует применение правил. Поэтому каждое из них мы как носители этого языка легко можем проверить на множестве примеров. Именно это и стоит делать изначально на каждом этапе изучения того или иного правила – сначала приглядеться к похожим примерам, а потом вывести это правило самостоятельно. Тогда станет понятно, насколько оно органично вытекает из жизни, и необходимости просто заучивать уже не будет.
Вы так бурно все это обсуждаете, каждый раз говоря, что нечего участвовать в этом бреде, что диву даешься. Предлагаю немного изменить направление дискуссии: предложите, что в нашем современном обществе могло бы явиться мерилом поведения индивида, что могло бы удержать его в рамках тех критериев нравственности, на которых, хотя бы, были воспитаны мы?
Как мне представляется (а ''играющие'' психологи меня, я уверена, поправят), удержать человека от какого-то поступка или в каких-то рамках может только страх. У большинства из нас дедов нет - они погибли на фронте. Наши отцы выросли в неполных семьях, но это были не те семьи, где ''папа у тебя есть, но он нас бросил''. Их воспитывали ордена и медали их отцов, а также похоронки: ''Ваш муж и отец геройски....''. Они боялись не соответствовать своим отцам, поэтому хотели быть летчиками, космонавтами, ну или на худой конец полярниками. У следующего поколения также не было Б-га (не у 100%, правда), но была общественная идеология, которая держала не хуже. Если человек вел себя недостойно, ему и на работе и среди друзей никто руки не подавал. Человек оставался один, это было страшно и это работало. Дети боялись учителей, вызова родителей в школу, директора, все учились более-менее ровно, отстающих, хулиганов воспитывал сам класс, потому что это было в рамках общественной морали. Сейчас общественная мораль - это деньги. Кто успешен, тому и почитание. Это идиотское американское понятие ''неудачник'' постепенно начинает входить в нашу жизнь. А вот успешным можно все. Никто даже не поинтересуется среди окружения человека, есть ли у него вообще какие-то нравственные устои, если он находится на достаточно высоком финансовом уровне. Поэтому страх сейчас только один - потерять финансовую обеспеченность. А значит все средства хороши, чтобы этого избежать. Индивидуализм (читай, эгоизм) воспитывается с раннего детства наряду с завистью к более удачно родившимся детям. Что делать с завистью? Учителей, директора, родителей никто не боится - что в конце концов все они могут сделать? Отцов или совсем нет, или они не родные, или они на работе с утра до ночи, или с пивом у телевизора. Матерям тоже не сильно до воспитания. Учителя вообще перестали считать, что школа - место для воспитания детей. Как только шести-семилетний малыш в первом классе в первый раз делает что-то недопустимое и ему это сходит с рук, его уже невозможно заставить вести себя иначе - он всегда будет делать то, что приходит в голову, только к 4-5-6 классу он начинает делать это, получая удовольствие от собственной безнаказанности. А взрослые ему не пример? Ведь главное - правильно все организовать и не попасться. Если все дырки закрыл и перед законом чист, но прибыль получил - вообще молодец. Спаси Господи всех, но если, скажем, заболел ребенок, и нужно каждый день делать укол, от которого зависит жизнь, пропустить нельзя - сразу смерть, одна ампула стоит 50 - ... тысяч. А там субстанция не по фармакопее, а немножко ниже. Ну, если у вас машина ездит только на 98, а вам 72 залили. Производитель перед законом чист: он честно протестировал фармакопейный образец, взял номер серии, переклеил все этикетки, поменял документы, все оформил правильно, ввез чисто, внутренний контроль провел. Прибыль получил (левая субстанция в 4,5 раза дешевле). Что он сделал не так? Ребенок умер? Ну так естественная убыль же, нет?
Что может заставить производителей не делать таких вещей? Что может заставить не класть в продукты химических соединений, вызывающих раковые заболевания и еще кучу приятных вещей, если они (не за взятку ли/?) допущены к применению в пищевой промышленности государством? И даже для детей.
Тут в соседней теме Н.Романов предлагает на советских фильмах воспитывать. Ну, во-первых, у кого из родителей есть такое желание и время, у того и вообще есть время заниматься собственными детьми. А во-вторых, каждый день такие показы устраивать не будешь, а жизнь детей каждый день закаляет, спустя пару-тройку месяцев общения с ней, ребенок уже не Биму сочувствовать будет, а будет недоумевать, что эта собака все крутится у постели, ведь понятно, что хозяин все-равно умрет, так надо скорее бежать нового искать, благо породистый, голодным не останется.
Предлагается на вопрос: ''Зачем нужно кому-то помогать?'', давать ответ: ''Ты тоже однажды обязательно окажешься на его месте. И тогда кто-нибудь чем сможет поможет и тебе.''
Но это опять из разряда ''как аукнется, так и откликнется; как ты ко мне, так и я к тебе; не делай другому того, что не хочешь себе''. Т.е. опять отсылает нас все к тому же древнему первоисточнику, а мы договорились, что этого всего нет, и опираться на это в воспитании нельзя.
Так предложите достойную альтернативу уже, господа.