Элла Черномор: О русском языке и еще кое о чем

Элла Черномор

Моя дочь уже в 5 классе, сейчас в гимназии, но это не изменило главного – стиль преподавания русского языка везде одинаково бездарен, вместо интереса порождает недопонимание, пробелы, страх и нелюбовь к предмету.

У меня в школе тоже не было хорошего учителя русского языка (по математике один раз нашу учительницу подменял отец одного из учеников – так я узнала, что даже такой гуманитарий, как я, вполне может освоить этот предмет на «отлично». Другое дело, что счастье было недолгим). Но мне было практически все равно, потому что у меня врожденная любовь к языкам. Но у моей дочери как раз математический склад ума, и я столкнулась с необходимостью где-то брать время, чтобы подменять собой школьного преподавателя (которому, кстати, зарплату платят).

Исходя из своего опыта, я знаю, что бывает два варианта, когда обучение становится эффективным: у человека есть осознанная цель, для достижения которой абсолютно необходимы эти знания или человека заинтересовывают получить знания настолько, что сам процесс становится захватывающим приключением.

Конечно, осознанной цели у пришедшего в первый класс ученика быть не может. Ее в ряде случаев нет и у выпускников школы. Значит, процесс обучения нужно строить на интересе. Просто картинки на наших детях уже не работают. Они работали на нас, когда телевидение было монохромным, а в кино удавалось попасть довольно редко, тем более, что смотреть было не особо и что. При наличии всех цветовых и трехдименсионных радостей в жизни нужно искать другие пути, а именно – искать то, чего нашим детям не хватает. А не хватает им как раз беседы, сказки, простой бытовой мистики, с которой они живут каждый день, но о существовании которой не подозревают. Им нужно общение в повествовательной форме, динамичное, логичное, с неожиданными выводами и поворотами рассказа, обязательно отсылающее слушателя к глубокой истории своей страны, своего этноса. Нужно связать наших детей с корнями, поскольку последние 25 лет мы только и делали, что связывали их с Америкой, и сейчас они мало представляют, что же, собственно, это за страна такая – Россия.

Я понимаю, что основным возражением тут может быть плотная учебная программа, не позволяющая учителю творить. Но тут же возражу: если у учителя есть дар, ни одна программа не может с этим справиться – он все равно всех научит. Так что, что там мешает нашим учителям (в основном женщинам) танцевать, – вопрос не очень ко мне.

Будучи человеком верующим, я считаю, что нельзя обходить этот вопрос в воспитании ребенка. Более того, для меня это просто преступно. Поэтому пример, который я привожу ниже, объединяет эти две задачи в одно решение. Он предполагает дополнение, «разворачивание» каждого постулата в зависимости от реакции слушающего (выражения его глаз), а также опору на сам алфавит, о котором я веду речь. Выбор, какими словами излагаются эти мысли, тоже зависит от аудитории. У меня сейчас задача заинтересовать довольно взрослых детей в азах русского языка и за пару лекций построить с ними фундамент и дать орудие труда для дальнейшего освоения материала уже при все том же преподавателе, но на новом уровне самостоятельного подхода, поскольку, за исключением пары глубоких гуманитариев, весь класс не справляется с русским языком.
Вот мой вариант беседы:

В Святой Книге написано, что нас создал Б-г.

Дарвин утверждает, что мы – результат удачного эволюционирования обезьян.

Сдается мне, что и во втором варианте есть доля правды. Ведь когда у Адама и Хавы родились три сына, на ком-то они же женились. Да и сам Праотец пару раз тоже… Значит, были на Земле формы жизни, обожив которые своим семенем, получили Подобные Господу свои коленные ветви.

В наследство от этого современному человеку достался постоянный выбор – быть подобным Б-гу или вернуться к обезьяньим предкам.

Поскольку Б-г – это Любовь, следовательно, все, что более-менее похоже на любовь духовную, а также само стремление к духовному развитию делает нас подобными нашему Создателю. И наоборот, все физическое, забота о физическом теле исключительно ради удовлетворения его стремлений к наслаждению, подчинение жизни грубым материям приближает нас к Homo Sapience.

Выбор, конечно, за каждым, но вернемся к созданию Мира Б-гом.

Как написано – вначале было Слово. То есть Господь сотворил весь существующий мир одним только словом. Такова сила того, что мы как Образ и Подобие Его произносим каждый день. И выбирая путь уподобления Всевышнему, мы все больше обретаем способность сотворения словом.

Святая Книга говорит нам, что Слово это было у Б-га, поскольку Он является Творцом всего, и ничего не было, кроме Него.

И слово это было БОГ.

С – Слово

Л – Люди

О – Он

В – Веди

О – Он

Таким образом, значение самого термина «Слово» понимается, как Слово, которым Он сотворил Людей, и через которое люди познают Его.

Б – Буки

О – Он

Г- Глаголь

То есть Словом Он Сотворил (Творит, Делает)

Когда рассматриваешь каждое слово как емкое понятие, в котором каждая буква стоит не просто так, а занимает свое определенное место, становится понятна необходимость тщательно относиться к грамотному написанию слов.

А также вспоминается мудрость предыдущих поколений, скрывавших свои истинные имена от всех, так как имя дает глубокое понимание самого обладателя, а значит и власть над ним – показывает его сильные и слабые стороны. Также и наименования всех окружающих нас предметов дают нам такое же знание. Не случайно Господь дает Адаму право назвать всех сотворенных животных. Конечно, к этому времени они уже существовали, но Адам, давая им имена, придает каждому из них атрибут познания.

Безусловно то, что алфавит был продуктом потребности удаленного общения людей между собой, а также передачи знаний от одного поколения к другому. Но те, кто создавал его, делали это не просто так, а вкладывая основную жизненно необходимую информацию в саму структуру. Даже если человек осваивал только сами буквы, он уже получал эту информацию и мог на нее опираться в жизни.

Старославянская азбука говорит: «Я Закон знаю – делай добро, жизнь твоя будет хорошей. Земля есть и все на ней. Мыслите (знайте), люди, что Он – покой (жизни). Говори слово (свое) твердо. А глупость (пустое) отсылай от себя. Поскольку это от Червя».

Недаром изначально люди произносили слова очень скупо, не тратя их понапрасну, ведь каждое из них сотворяло и каждое имело настолько глубокое значение, что не было необходимости его подчеркивать витиеватостью речи.

Научившись писать, люди столкнулись с другой проблемой – написанное не передавало интонацию, а, следовательно, некоторые предложения могли быть неправильно поняты читающим. Люди стали обращать внимание, что же именно позволяет понимать мысль, вложенную автором в устную речь, и выяснили, что это интонации и смысловые паузы (стопы). Единственно верным решением было выразить эти стопы на письме какими-то знаками. К таким знакам в современном письменном языке относятся, например, запятые. Отсюда следует вывод о том, что расстановка знаков препинания также необходима, как и грамотное написание самих слов, поскольку передает мысль пишущего и исключает разночтения.

Приведя свою письменную речь в относительный порядок, люди задумались о том, как передать все это другим, к примеру, следующим поколениям. Конечно, перебирать бесконечное множество вариантов предложений письменной речи и заучивать расстановку знаков препинания в них было невозможно. Но примерно это пришлось сделать тем, кто задался целью найти ключ к разгадке. И тут они выяснили, что постановку очень многих знаков препинания объединяет одно и то же. Например, такой знак обязательно во всех примерах ставился перед «что», «но», «а» (в значении но), и так далее. Это дало возможность обобщения и систематизации постановки знаков. Такая систематизация превратилась в свод правил.

Таким образом, не правила диктуют нам применение письменного родного языка, а наоборот, письменный язык диктует применение правил. Поэтому каждое из них мы как носители этого языка легко можем проверить на множестве примеров. Именно это и стоит делать изначально на каждом этапе изучения того или иного правила – сначала приглядеться к похожим примерам, а потом вывести это правило самостоятельно. Тогда станет понятно, насколько оно органично вытекает из жизни, и необходимости просто заучивать уже не будет.
Расскажите коллегам:
Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Нач. отдела, зам. руководителя, Москва

Изобелла, я с огромным уважением отношусь к тому, что делает Израиль в области, в частности, образования детей. Очень люблю читать статьи на Juwish.ru - полезно почитать, некоторые вещи сказаны так, что лучше и не надо (например, о величайшей значимости блестящего образования детей: http://www.jewish.ru/tradition/actual/outlook/2011/02/news994293189.php или к теме спора, есть ли место религии в душе (или теле?) современно образованного человека: http://www.jewish.ru/tradition/actual/outlook/2011/01/news994293101.php).
Россия действительно не Израиль. Я не согласна, что мы все тут настолько многонациональны, что русский язык просто чудом оказался языком межнационального общения. Нет, в России есть доминантная нация. Это все равно, как приехать всем миром, скажем, во Францию и утверждать, что там нет доминантной нации.
Однако, многонациональность нужно учитывать, безусловно, при подготовке каких-то образовательных программ для каких-то территорий. Но в целом я не вижу иной причины во введении обязательных и не обязательных предметов, как, что называется, искусственно ''снизить нагрузку на почву'', т.е. заранее еще в школе отсеять тех, чьи родители не имею возможности оплачивать для своего ребенка полный курс предметов.
Следующий этап - снижение учебной нагрузки уже внутри самих предметов. Поэтому те, кто не может держать репетиторов, также от хорошего вузовского образования отпадают.
А чтобы ВУЗы не пустовали, следующим шагом нужно увеличить квоты на иностранных студентов.
В принципе, дальнейший бизнес-план тоже понятен.
По уму при реальной заботе об образовании нужно было бы привести в чувства наши разрозненные образовательные программы (у каждой школы своя), оптимизировать учебный материал, чтобы не решать в середине 5 класса задачу, которую уже решали в 3. Сократить учебные годы с 11 до хотя бы 10, хотя легко можно уложится и в 8-9. Нужно оставить для общего изучения абсолютно все существующие предметы, т.к. это дает ребенку возможность и право самоопределения и выбора дальнейшей профессии. Все дополнительные предметы можно ввести за сетку на вторую половину дня - после обеда, как это реализовано в гимназиях. Ну и, конечно, нечего в школе по субботам делать.

Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Владимир Крючков пишет: Не обижайтесь, но откуда у Вас такой безапелляционный тон?
Почему ''безаппеляционный''? Я просто высказываю своё мнение о вопросе, в котором считаю что хорошо разбираюсь. Если Вы со мной не согласны - ваше право. Если Вы хотите что-то от меня узнать, можем продолжить в личке. Если Вы знаете этот вопрос лучше меня - тогда прекратим данный разговор на дружественной ноте. :)
Владимир Крючков Владимир Крючков Преподаватель, Москва
Марат Бисенгалиев пишет: Если Вы знаете этот вопрос лучше меня - тогда прекратим данный разговор на дружественной ноте. smile:)
:D
Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Элла Черномор пишет: По уму при реальной заботе об образовании нужно было бы
Элла, это всё правильно, полностью согласен. Но главное, с чего надо начать - это со школы, а лучше раньше, прививать детям понимание того, в какой стране они живут, что это значит для них, что это от них требует и что даёт, зачем наконец, и это самое главное, они живут - зачем родились, зачем учатся, как они будут жить и что делать после школы. То есть вкладывать им предварительно выработанную и согласованную обществом, идеологию (да простят меня господа либерасты за это оскорбительное для них слово). Если этого предварительно не сделать, то получится не так, как пудрят нам мозги господа либерасты, что получится настоящий свободный от всяких идеологических штампов человек - член гражданского общества, а получится то, что мы сейчас уже видим - когда дети в школе начинают, наблюдая за происходящим вокруг, деалть выводы, что учатся они только для того, чтобы после окончания школы зарабатывать больше денег, чтобы повысить свою ценность на рынке труда, и главное - что это - деньги, материальное благополучие - и есть единственный смысл и цель в этой жизни. Что, если это сейчас не остановить, приведёт к появлению таких нравственных уродов, по сравнению с которыми министр Фурсенко с его образовательными проектами покажется просто просветителем - бессеребренником.
Александр Байкалов Александр Байкалов Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Элла Черномор пишет: Нужно оставить для общего изучения абсолютно все существующие предметы, т.к. это дает ребенку возможность и право самоопределения и выбора дальнейшей профессии. Все дополнительные предметы можно ввести за сетку на вторую половину дня - после обеда, как это реализовано в гимназиях. Ну и, конечно, нечего в школе по субботам делать.
поддерживаю Вашу точку зрения! Добавлю что методики и стандарты обучения должны быть едины! (не как сейчас - в 5А - алгебра под редакцией мордкович, в 5Б под ред. бруевич а в 5В под бонч-бруевич!!! ))
Александр Байкалов Александр Байкалов Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Александр Пантелеев пишет: Но главное, с чего надо начать - это со школы, а лучше раньше, прививать детям понимание того, в какой стране они живут, что это значит для них, что это от них требует и что даёт, зачем наконец
двумя руками ЗА! Всё верно с дет.сада надо начинать! но вот парадокс - все говорят о демографии, а детские сады переполнены и очереди ещё когда мама на 5 месяце а уже на поклон к заведующей дет сада в очередь с надеждой что к 5 годикам успеет ребёнок попасть в группу! Чем занимаются воспитатели в ДС? ничем!
Александр Байкалов Александр Байкалов Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Александр Пантелеев пишет: если это сейчас не остановить, приведёт к появлению таких нравственных уродов, по сравнению с которыми министр Фурсенко с его образовательными проектами покажется просто просветителем - бессеребренником.
сам дюже периживаю за это!!!! уже сейчас этакие уроды повылазили, но пока их не так заметно, через лет 10-15, если не остановить, будет просто ужас! ((
Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Александр Пантелеев пишет: Если этого предварительно не сделать, то получится не так, как пудрят нам мозги господа либерасты, что получится настоящий свободный от всяких идеологических штампов человек - член гражданского общества,
Александр, как раз и получится настоящий, свободный, от всяких,... человек - что с этим потом делать, а вернее, что они с нами потом будут делать, я тоже уже писала где-то на странице, по-моему, 9. При реализации плана полной деградации образовательной системы, совмещенной с освобождением члена российского гражданского общества (всем встать!) от всяческих идеологий получится общество, которое можно будет удержать только одним способом.
Researcher, Москва
Александр Пантелеев пишет: не являетесь-ли Вы рабом Вашей ''свободы''?
Позволю себе пофилософствовать вслух: Свобода и рабство – это свойства ОГРАНИЧЕНИЙ, налагаемых разумом либо подсознанием на действия или мысли человека. Эти свойства не могут находится во взаимосвязи и взаимоподчиненности. Это просто «названия» «группы ограничений». Если «группа» пустая, нет никаких ограничений – «свобода» (полная). Если «группа ограничений» содержит ограничения и этот список достаточно полный – свойство такой группы можно назвать «рабством». Чьим рабом является человек зависит от характера и природы этих «ограничений». Разберём вопрос: Если допустим я являюсь рабом, то согласно вышесказанному, то у меня ЕСТЬ «группа ограничений», а природа возникновения этой группы – есть «свобода», отсутствие ограничений. Т.е «отсутствие ограничений» у меня порождает, формирует «группу ограничений» для меня же. Противоречие!! У меня либо «нет» ограничений либо «есть»
Нач. отдела, зам. руководителя, Москва
Александр Байкалов пишет: все говорят о демографии, а детские сады переполнены
Так их в лихие 90-е так посокращали - закрыли, продали коммерсантам, а теперь как чуть-чуть стали больше рожать в крупных городах - оказалось что садов-то действующих раз-два и обчёлся... частные сады я не беру, сейчас такие условия, что выгоду эти частные сады приносят только если их ориентьировать как элитарные, а невыгодные с финансовой точки зрения, для детей нормальных людей - их очень мало, потому что организовывать и содержать их могут только настоящие просветители - бессеребренники, болеющие душой за будущее детей, а таких сейчас очень мало к сожалению. Кстати, нам в конце прошлого года на собрании в детском саду сказали, что с этого года будет полностью прекращено государственное финансирование детских садов, которое ранее проходило через управления образования на местах.
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Дискуссии
Алексей Уланов
Сергей, я думаю пройдет совсем немного времени и ты снова будешь "на коне" и будешь нас гордо кос...
Все дискуссии
HR-новости
20% работодателей готовы сразу уволить сотрудника за подработку у конкурента

При этом сами руководители часто согласны взять на подработку сотрудника другой компании, даже конкурента.

Microsoft уволит 7 тысяч сотрудников по всему миру

Это волна самых масштабных увольнений в компании с начала 2023 года.

Каждая вторая компания готова повысить зарплату, чтобы удержать сотрудника

Также работодатели готовы снижать нагрузку и предлагать карьерный рост.

Panasonic уволит 10 тысяч сотрудников

Японская компания стремится оптимизировать численность персонала для повышения эффективности бизнеса.