Учителя: недолеченные гуры

- Сема, немедленно прекрати мучить кошку и займись, наконец, скрипкой!
- Но мама, я уже занимаюсь!
- Тогда немедленно перестань и иди кушать!
Анекдот

Со всем пылом профессиональной юности мы мечтаем о Наставнике. Опытном, мудром и проницательном, как богатый папа Роберта Кийосаки. Он должен нас провести через все подводные камни профессии, вправить наши наивные детские мозги, научить жизни и помочь заработать первый миллион. Благо, популярная деловая литература пестрит всевозможными историями на эту тему.

Но не надо путать туризм с эмиграцией. Как только вы озаботитесь поиском настоящего наставника, реальность повернется к вам совсем другим боком. Не таким, как в книжках по менеджменту.

Мой первый учитель из сферы консалтинга был очень расстроен, когда я увольнялся из его компании.

− Ты хороший станок, Саша, − говорил он мне проникновенно, − и я рассчитывал еще много на тебе заработать.

Второй мой учитель очень хотел, чтобы я написал книжку о разработанной в его коллективе «совершенно новой революционной методике». Ради этого он даже попытался мною манипулировать. Но после того, как я начал эту книгу писать и требовать материалы по методике и отчеты о результатах, через полгода молчания меня из этого коллектива изгнали.

Поначалу я думал, что дурак здесь – я. Но потом посмотрел по сторонам. М-да. Похоже, с отношениями «учитель-ученик» у нас творится что-то не то. Рассмотрим, что именно.

Во-первых, отношения «учитель-ученик», благодаря особенностям нашей психики, являются отражением и повторением отношений «родитель-ребенок». Учителя, наставники и прочие коучи в нашем сознании воспринимаются как фигуры отца (если это мужчина) или матери (если женщина).

Ежели отношения с родителями проработаны, и человек стал полностью взрослым, учителя перестают быть великими и становятся равными. Но если вам требуется Учитель, причем с большой буквы, значит, на самом деле вам нужен не он. А хороший психолог для проработки проблем с родителями.

Во-вторых, любой специалист, который не дурак, понимает, что он один всему научить не в состоянии. Человеку нужно набраться самого разнообразного опыта, прежде чем он вырастит в себе что-то по-настоящему свое и по-настоящему сильное. После того, как учитель передал ученику все, что мог, он должен отпустить его двигаться дальше. А в некоторых случаях – и отвесить пинка, дабы тот не засиживался.

Но куда же вы отпустите ученика в бизнесе? А кто будет для вас деньги зарабатывать? Или приносить в виде платы за обучение? Здесь интересы профессионального роста ученика входят в противоречие с финансовыми интересами учителя. Немногие учителя окажутся достаточно сильны, чтобы победил профессиональный рост. И достаточно дальновидны, чтобы получить от этого другую, иногда гораздо большую выгоду [1].

А в-третьих, передать другому можно только то, что у тебя уже есть. Того, чего нет, передать нельзя. Поэтому если учитель страдает от той же проблемы, что и ученик, то помочь ему он сможет лишь после того, как сам с ней справится. Три раза объяснит, поймет сам, глядишь, на четвертый и до ученика дойдет.

Если же проблемы и болячки учителя не решаются (особенно – когда не хотят решаться), он передает их ученикам. Целиком. Есть еще наблюдение, что к таким учителям изначально притягиваются ученики с аналогичными проблемами и аналогичным же нежеланием их решать, - но это только облегчает работу по передаче.

Если же учитель хочет поставить передачу своих проблем на поток – он не разменивается по мелочам, а создает Школу имени себя. Любая «школа одного учителя», что бы там не говорили в рекламных листовках, создается с единственной целью: вылечить ее основателя. Причем вылечить его именно так, как он сам считает правильным. Он же Гуру, ему лучше знать. Он сам разрабатывает Методику, сам ее рекламирует, проводит вебинары, продает книги и компакт-диски, - ну и так далее.

Понятно, что те слова, которые вам помогут, вы сами себе никогда не скажете. Поэтому ни одна школа своего основателя еще ни разу не вылечила. Но зато ее последователи все как один напоминают своего учителя. Одинаковыми, словно сделанными под копирку, тараканами. Причем за попытку указать на них вы можете запросто схлопотать по физиономии.

Собственно говоря, так и создаются всевозможные психокульты и секты имени духовного роста и сетевого маркетинга. Вот приблизительный алгоритм.

1. Заявляется некая недоработанная методика (или там средство для похудения). Поскольку они сразу выставляются на рынок, то заявляются как готовые и приносящие чудесные результаты (жрать же хочется, а денег нет).

2. От использования методики или средства кратковременные результаты есть. Это и эйфория, и эффект плацебо, ну и надо же перед учителем прогнуться. Но, увы – никто не может похвастаться ни одним результатом, который был бы устойчивым и проверяемым на практике.

3. Чтобы удержать набежавших на новенькое клиентов, им говорится, что их случай тяжелее, чем ожидалось. Но! Скоро выйдут следующие ступени (более сильные средства), с помощью которых все обязательно решится.

4. Шаги 1-3 повторяются с добавлением все более и более высоких ступеней и повышением цены на них.

5. Чтобы удержаться на рынке, упор делается на продажи. На доработку и исследования не выделяется ни малейшего усилия. Все методики/технологии/препараты сделаны 1-2 авторами непонятно как или привезены неизвестно откуда. Наработки не пускаются в научное сообщество, защищаются авторским/патентным правом, а некоторые – засекречиваются.

6. Вместо научно-ориентированной сети строится продажно-ориентированная пирамида с жестким централизованным управлением. Чтобы не разбежались.

7. И эта пирамида в едином порыве атакует рынок в поисках новых жертв. Простите, учеников.

Впрочем, большинство учителей все же не психопаты и не собираются действовать столь радикально. Они даже стремятся делать что-то хорошее и полезное людям. Поэтому они создают более нежные культы по более мягкому сценарию:

1. Есть некая организация, работающая в рамках одной школы (психологии, консалтинга и т.п.)

2. В эту организацию приходят клиенты для того, чтобы решить какие-то свои конкретные проблемы

3. Что-то из этих проблем решается. А что-то нет, потому, что для этого требуются другие методики, другие школы. Но организация очень не хочет потерять этого клиента…

4. Поэтому она постепенно подменяет цели. Сначала для себя: вместо четкой фокусировки на решении конкретных задач (решил – и свободен), они начинают фокусироваться на удержании клиентов.

5. Решая задачу удержания клиентов, их привлекают другими целями, отличными от тех, с которыми они пришли:

  • Возможностью приятного общения с единомышленниками (клуб, тусовка, семья, в которой гораздо лучше, чем в жизни)
  • Обучением в рамках этой школы и получением сертификатов (а задачи решатся где-то ближе к концу этого обучения… или на следующем уровне)
  • Привлечением их под свои знамена (развивать людей, помогать бизнесу и т.п.)

Все это вещи пока безобидные, и часто необходимые – ибо удержать клиента в трехлетней программе иначе чем ожиданием диплома бывает просто невозможно. Главное – отдавать себе отчет о целях и о методах.

6. Если же отчета не отдавать, то подмена целей происходит неосознанно и повально. У всех. Появляются темы, о которых лучше не говорить. Вопросы, которые лучше не задавать. И толпа людей, которые долго ходят по кругу и все никак не могут решить ту проблему, с которой пришли.

7. Далее у них начнет нарастать неудовлетворенность и назревать кризис.

8. И вот тут-то большинство учителей не выдерживают. Не в силах признать ограниченность школы и неспособность помочь этим людям, они впадают в буйство, валят вину на клиентов, закручивают гайки и прочими способами пытаются воспроизвести первый сценарий.

Все-таки хорошо, что они не психопаты. Потому, что после пары-тройки таких всплесков вся эта организация рассыпается быстро и относительно безболезненно для лиц, в нее вовлеченных. В крайнем случае, сходят к психологу пролечат отношения с родителями.

Ну что же. Как вы уже поняли, работа учителя тяжела, неблагодарна и требует хорошей квалификации и здоровья. Психологической квалификации и психологического же здоровья. Что для большинства из учителей вещь совершенно недосягаемая. Ведь стоит Великому Учителю пойти учиться/лечиться, как его сразу же начнут преследовать неприятности.

Во-первых, с головы спадет корона. И собратья-нарциссы тут же начнут орать, что Акелла наконец промахнулся, король-то голый, а учитель этот не такой уж и великий.

Во-вторых, с таким трудом созданная и раскрученная школа станет не нужна, как только учитель выздоровеет. Чтобы превратить ее (для начала) в коллектив, в котором уживаются разные авторы и разные подходы даже в рамках одного течения (как это делается в некоторых гештальт-сообществах), придется сильно постараться.

А в-третьих, у них начнут появляться устойчивые и предсказуемые результаты. И это самое худшее. Потому, что за ожидание результата массовый рынок платит гораздо больше (и гораздо дольше), чем за сам результат.

Продолжение следует…


[1] В McKinsey уволившихся консультантов считают «выпускниками», всячески поддерживают отношения с ними и благодаря этому получают от них новые заказы, когда те занимают посты управленцев в реальном секторе. Ряд предпринимателей, видя, что их подчиненные выросли и готовы уволиться и начать собственное дело, сами предлагают им это сделать и выступают их первыми инвесторами и партнерами.


Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Нач. отдела, зам. руководителя, Люксембург
>Владимир, я на днях была у своей школьной Учительницы... К сожалению уже на кладбище. Не будет даже новостью, если окажется, что это был ваш педагог 1-3 класса. Т.е. в начальной школе. Именно этих, самых первых преподавателей люди действительно помнят всю жизнь самым лучшим образом. Что бы в классе ни происходило с их участием. Например, о нас наша первая учительница регулярно ломала классные линейки и указки. Но от этого меньше ее не обожали. Но применительно к данной теме - это не показатель. Здесь имеет место именно профессиональное и специальное наставничество, а не учительство, по аналогии со школой. Николай Ю.Романов ----
Председатель совета директоров, Москва
Николай Романов пишет: ...Здесь имеет место именно профессиональное и специальное наставничество...
Хочу заметить, что в СССР был мощный и, при при высокой доли формализма, достаточно эффективный институт профессионального наставничества. Я до сих пор помню (с 1965 года) своих наставников по рабочим специальностям: Владимир Князев (токарь); Алексей Овчаренко (расточник); Владимир Михайлов (наладчик); Владимир Клюев (слесарь-ремонтник). Позже, когда я стал работать конструктором и технологом это были Геннадий Желтяков и Евгений Борисов. Когда занимался наукой и управлением это был д.э.н. Ахметов Лерик Ахметович, с которым я написал несколько научных трудов и выпустил справочник..., под руководством которого и с моим участием была создана система подготовки, переподготовки и непрерывного обучения для руководящих работников Минавторанса (которая принесла нам признание и ордена)... Причем, при наличии официального наставничества, как например, я был официально закреплен учеником за токарем 8-го разряда В.Князевым, все остальное наставничество было не официальным. Со временем лет с 30 (тогда у меня уже был стаж 15 лет) я стал наставником у других людей и, как не странно это продолжалось года до 2008... И хочу заметить несмотря на жаркие споры между мной и моими наставниками, мной и моими наставляемыми, иногда ссорами никому даже в голову не приходило поиметь с этого какую-либо персональную выгоду и/или поживиться за счет своего ученика... остается повторить
Владимир Ромашов пишет: Не повезло парню с учителями и с местами обучения...
:o :o 8) и
Владимир Зонзов пишет: Непонятно, какой дефект нужно иметь в голове, чтобы обозвать их ''недолеченными гуру''.
Партнер

Николай Юрьевич, с нами класса с 4-5 многие преподаватели на Вы разговаривали... Думаю понятно, что в подобных школах указки о детей не ломают.

Учитель преподавал русский язык и литературу в старших классах. Первое ''отлично'' у неё я получила за сочинение на тему ''Нравится ли мне Базаров?'', где я подробненько объяснила почему он мне не нравится :D

В литературной критике Базаров изображался нигилистом-героем...

Думаю, теперь ясно, почему профессор, который не умеет дискутировать, переубеждать оппонента и т.п. - для меня абсолютный нонсенс! Чего стоил один историк, который очень болезненно реагировал на предоставляемые мной негативные факты о Сталине (контекст: СССР распался, историк - бывший член ком. партии со всеми вытекающими последствиями)...

Здесь много раз говорили и я готова это подтвердить - сильный преподаватель, как мне думается, обязан уметь дискутировать, не навязывая свою точку зрения, но убеждая оппонента в её правильности!

Слабый... получив порцию информации, которую не в состоянии опровергнуть, реагирует странно (если выразиться мягко и доброжелательно).

Так вот хотелось бы всем пожелать чаще встречать на своём пути умных, сильных и эрудированных преподавателей, рядом с которыми необходимо мыслить, а не зубрить! Независимо от того, что преподают эти люди: историю, экономику, менеджмент... Умение мыслить в жизни действительно пригодится. В отличии от умения зубрить, которое ни к чему, кроме роли говорящего попугая Вас не приведёт.

Нач. отдела, зам. руководителя, Московская область

Видать, ''кому и кобыла - невеста''. Я весьма почтительно отношусь к некоторым своим институтским и университетским преподавателям. К тем, кто не просто учил, а заставлял думать. Забавно было наблюдать лабораторные работы одного из них, где ставилась задача и давалась документация на оборудование ивозможность пользоваться любой документацией. И никаких методичек к работе. Что делать? Выполнять поставленную задачу :) Как? Читайте документацию. Забавно было смотреть на отличников, которые должны были играть по другим правилам и не знали, что делать. Самые холеричные - начинали скандалить :)
А первая учительница - ... Линейки не ломала, но издевалась изощренно. Правда, она не имела педагогического образования и непонятно, почему работала с детьми в советское время. Хотя родители и жаловались.

Нач. отдела, зам. руководителя, Московская область

Сдается мне, что нас ждет цикл провокационных статей, способных вызвать шквал эмоций и баталии в форуме. Посещаемость - любой ценой! И обращайте внимание на ''разбавление'' привычной группы завсегдатаев новой возрастной волной.

Генеральный директор, Санкт-Петербург

Коллеги, а вам не кажется, что мы в нынешние времена глобального раздолбайства (извините - моя сугубо субьективная точка зрения) готовы называть гуру любого, кто просто ответственно и качественно выполняет свою работу? Учитель научил учиться... слесарь и токарь научили профессиональному мастерству... И что? Что здесь такого особенного? Да, мы с благодарностью вспоминаем наших учителей и наставников, у меня тоже было много людей которым я очень благодарна за знания и опыт. Но ведь эти люди просто с душой выполняли свою работу! Может быть все-таки Гуру (с большой буквы) это кто-то иной?

Researcher, Украина

О предполагаемом ''дефекте'' автора...

Александр, вы напоминали (раньше) мне очень преданного родителям дитя!
Который борется до последнего патрона, защищая их честь.

Малыш уверен, что родители святы - это мир заслуживает презрения, за то, что так долго не принимает его таким, каким он нравился родителям! Борясь сначала за любовь родителей, а в последствии выстраивая свою жизнь в продолжение её поиска, малыш ощущая враждебность мира откровенно не понимал - за что? Он ведь так старается ему понравиться и с родителями это получалось!

Преданному малышу легче перевернуть мир, чем перевернуть свое представление о родителях.

Так как вы писали об этой проблеме с родителями ранее, думаю, вы уже прошли этот этап познания отношений успешно...

Остается теперь только добавить, что у вас просто не было наставников..., посудите сами:
Если в то время вам были нужны не они, тогда можно ли полагать, что вы их выбирали правильно или осознано?

Очень приятно, так же, что после всего пережитого, вы не возненавидели людей.
Теперь вы действительно готовы помогать людям. Спасибо, что вы не сломались :) .

Кстати, с чего начнете помогать? И как рассчитываете заработать деньги на столь серьезно проработанном, вновь приобретенном навыке?!? :)

Председатель совета директоров, Москва
Елена Кириленко пишет: Может быть все-таки Гуру (с большой буквы) это кто-то иной?...
В моем лексиконе ГУРУ, ДА ЕЩЕ С БОЛЬШОЙ буквы нет такого понятия, 90% разрекламированных гуру-туфтыжники, для меня рабочий-наставник, который учил не только профессии, но и жизни во сто крат понятнее, ценнее и ближе :evil:
Researcher, Украина

Кстати, да.

Если учесть, что гуру у нас нет, тогда автор никого не обижал... Кроме ка ''зацепил'' парочку самозванцев.

А если кто не заметил, после УЧИТЕЛЯ (в названии), двоеточие стоит. Понимать:
Раздел - УЧИТЕЛЯ:
Глава - НЕДОЛЕЧЕННЫЕ ГУРУ

Нач. отдела, зам. руководителя, Люксембург
>Умение мыслить в жизни действительно пригодится. Просто мыслить - это мало. Нужно мыслить правильно и обоснованно. А чтобы мыслить правильно, нужно иметь зазубренную базу, на основании которой и принимать уже необходимые решения. Т.е. нужно знать предмет. А так, - у нас сейчас все студенты-выпускники поголовно мыслят. А знать - не знают. Потому что не зазубрили. Как результат, - сплошное фантазерство, которое ничем для работы и для жизни хорошим не заканчивается. Приведу курьезный пример такого ''мышления'' из своего недавнего прошлого. Общаемся с одним ''чудом'', которое путем логических рассуждений и изучения первоисточников ''выяснило'', почему кошки могут находиться в церкви, а собаки нет (другие вопросы людей сегодня в России уже не интересуют). Оказывается, - кошки уже изначально прописаны в раю, поэтому и могут. А вызвано это тем, что во времена плавания Ноя на своем ковчерге дьявол не нашел ничего умнее, как вселиться в мышь, которая начала прогрызать днище ковчега. Чтобы тот, натурально, потонул. Что и произошло бы непременно, если бы не вмешалась кошка, которая положила конец данной подрывной деятельности дьявола, просто сожрав злосчастную мышь вместе с ним. Причем, данный мотив потом нашел позднее продолжение в сказке о Коте в Сапогах. В результате чего все кошки изначально теперь попадают в рай и как следствие этого - могут находиться в церквях. При этом, почему сама сожравшая дьявола вместе с мышью кошка не стала одержимой - так и остается невыясненным. Вот вам, пожалуйста, ''продукт'' совершенно серьезного ''мышления'', которым будут в непродолжительном уже будущем напичкивать детей в школах по программе религиозного воспитания. И это при том, что кошки действительно ''имели право'' находиться в церквях, но совсем по другим причинам. Дело в том, что церкви в ранний период существования христианства были в числе прочего хранилищами зерна и иных пишевых и товарных излишков, сдаваемых туда христианами. И чтобы мыши и крысы не попортили добро, там и держали кошек. В то время как собакам в церковь вход был заказан, потому что их дело было стеречь церковь и запасы снаружи, а не изнутри, чем занимались кошки. Все просто и логично. На уровне того самого знания, которое следует зазубривать. А не на уровне размышлений об одержимых дьяволом мышах, прогрызавших дно Ноева ковчега. Вот - наглядный пример. Николай Ю.Романов ----
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
Школа бизнеса МИРБИС запустила спецпредложение на программы бизнес-образования

Акция на программы «Эффективный руководитель», МВА и Executive МВА в период с 2 декабря 2019 по 27 января 2020 года.

В WU рассказали о перспективах применения блокчейн-технологии в будущем

Как криптовалюты изменят нашу жизнь в ближайшие несколько лет? 

Опубликован рейтинг Financial Times по программам Executive MBA 2019

Рейтинг программ Executive MBA от Financial Times на протяжении многих лет считается своего рода Лигой Чемпионов ведущих бизнес-школ мира.

Программе Global Executive MBA в WU исполняется 20 лет

Что изменилось за 20 лет?

Дискуссии
Все дискуссии
HR-новости
280 тысяч человек зарегистрировались как самозанятые в 2019 году

Подключиться к новому налоговому режиму можно в мобильном приложении «Мой налог».

Эксперты: 4-дневная рабочая неделя приведет к снижению зарплат

Закон не препятствует пропорциональному снижению ФОТ при переходе на четырехдневную рабочую неделю.

75% россиян не верят в пенсии

Три четверти россиян не верят в пенсии, показал опрос Райффайзенбанка. А те кто верят, полагают, что она составит всего 10-20 тыс. руб.

Японцы доказали, что при четырехдневной рабочей неделе производительность растет. В Microsoft сообщили о росте на 40%

Японское подразделение Microsoft подвело положительные итоги месячного эксперимента по переходу на четырехдневную рабочую неделю.