2030 год: система должна умереть ради детей

Традиционная школа доживает последние годы, уверены организаторы форсайта «Образование 2030». Сегодняшняя школа ― это «камера хранения детей». Причем «цифровые» ученики по многим вопросам компетентнее своих «аналоговых» учителей. Не спасают традиционную школу даже миллиарды рублей, которые государство сегодня тратит на «создание информационной среды в школах» (или делает вид, что создает). Ноутбуки от Apple, закупаемые для первоклассников, проблему не решают. Система должна догнить и отмереть, а на ее месте возникнуть новая ― цифровая, верит Дмитрий Песков, один из организаторов форсайта.

Карта «Образование 2030». Кликните, чтобы увидеть полный размер в новом окне (~1,5 МБ)

Три главных направления нового образования

Что это ― «цифровая школа»? В начале 2012 года американское «Агентство по перспективным оборонным научно-исследовательским разработкам» (DARPA) запустило программу «Доминирование в образовании». Как сообщается на сайте Агентства, солдаты будут быстро и качественно осваивать физические и умственные навыки с помощью «цифровых наставников». Причем будут изучать не просто информацию, а принципы, на которых эта информация строится, поэтому овладеют знаниями на уровне опытных специалистов. Только сделают это в разы быстрее тех, кто учится по традиционным программам.

Стоит упомянуть, что DARPA создавалось в конце 1950-х годов в ответ на запуск Советским Союзом первого искусственного спутника Земли. Власти США поручили сотрудникам Агентства впредь удерживать технологическое превосходство вооруженных сил США и следить за любыми перспективными разработками потенциальных противников. Интернет, мобильная связь, GPS ― все это появилось не без помощи DARPA.

Американцы, по словам Пескова, готовы вкладывать деньги в три ключевых образовательных тренда. Все три направления отражены и в российском форсайте, хотя он прошел на год раньше, чем DARPA объявило о запуске «образовательного подразделения».

Первое ― комплексные симуляторы деятельности. Американцы устроили соревнование между пилотами истребителей с семимесячным курсом на симуляторах и курсантами регулярной трехгодичной подготовки. Победили «желторотые» симуляторщики. В форсайте «Образование 2030» Песков с коллегами тоже говорят о «виртуальных тренажерах опасных ситуаций» и прогнозируют, что ближе к 2020 году учебные системы на основе дополненной реальности станут привычным делом.

Второе ― компьютерные игры. Песков отмечает любопытную формулировку американцев: «компьютерные игры как единственный вид человеческой деятельности, способный поддерживать уровень внимания по мере усложнения ситуации в течение многих часов».

Третье ― массовый анализ паттернов обучения. Пескову это направление кажется самым интересным. О чем речь?

― На большинстве сайтов установлены счетчики, например, Google Analytics, которые фиксируют ваши действия, а потом выдают массовую статистику владельцу сайта, ― объясняет он. ― Действия в играх можно подсчитывать точно так же. Вы играете, а какой-нибудь Game Analytics подсчитывает, например, сколько монстров вы убиваете за минуту, как быстро перемещаете мышку, как быстро принимаете управленческие решения, как быстро считываете текст.

Дальше эти паттерны можно собрать, проанализировать и на их основе создать персональную карту способностей ребенка. Другими словами, как только ваш годовалый ребенок впервые берет в руки iPad и запускает игру, вы уже начинаете накапливать статистику о его способностях.

Почему игры лучше дисциплин

Чтобы случилась технологическая революция, нужны люди, которые будут готовы к изменениям. Нужны те, кто умеет жить и работать в среде «возрастающей неопределенности». Нынешние конвейерные формы образования к «неопределенности» не готовят, уверен Песков.

― Эпоха дисциплин заканчивается, ― говорит он. ― Людям нужны компетенции, и бессмысленно получать их через дисциплины. Вы должны уметь решать довольно широкий, но проверяемый круг задач. А по какой траектории дойти до решения задачи, каждый выбирает сам.

Альтернативу конвейеру Песков видит в игровых формах. В игре человек ощущает себя более свободным и счастливым, чем в дисциплине. Школы будущего будут собирать «портфель профильных компетенций», а родители выбирать, по какой траектории развивать и специализировать своего ребенка.

Из презентации «Образование 2030»

Например, вы хотите, чтобы ребенок получил знания по истории. Изучать всю дисциплину ― долго. Но если взять только необходимые знания, то можно справиться и за три года. Причем ребенок будет изучать не изолированную дисциплину, а историю в связке с другими науками. Образовательные траектории и формы обучения в разных школах будут различаться. Единым может остаться только набор «образов идеального выпускника».

― Можно учить через «школогенезис», ― говорит Песков об одном из возможных подходов. ― Курс истории связан с курсами литературы, живописи, физики, химии, математики. За один год школьники проживают несколько столетий и в каждом учебном блоке носят одежду того времени, решают физические и математические задачи, как они тогда решались. Учат историю того времени. Изучают литературные произведения того времени. Ребенок проживает историю человечества за несколько лет школы. Тогда он понимает, как все развивалось, к чему пришло. У него скалывается комплексное представление. Это лишь один из подходов, но будут, очевидно, десятки других.

Может ли школьник самостоятельно выбрать, какие компетенции ему нужны? Вряд ли. Песков говорит, что первый набор компетенций выбирает семья, а потом вступают другие заказчики образования: сам человек, профессиональные сообщества, бизнес и государство (подробнее 2030 год: шесть трендов, пять заказчиков и шесть угроз ближайшего будущего).

Например, после нескольких лет учебы ребенок выигрывает математическую олимпиаду. К нему или к его семье обращается представитель бизнеса: «Мы готовы заказать вашему ребенку индивидуальную образовательную траекторию и оплатить это образование с тем, чтобы у нас был приоритет в последующем его найме на рынке труда». Точно таким же заказчиком может выступать государство: «Нам нужны врачи, военные, ученные».

Решает ли новое образование проблему, когда родители выбирают для ребенка профессию врача, а в итоге он становится художником? Отчасти эта задача будет решаться с помощью тестирования двух принципиально разных типов, считает Песков. Первое ― генетическое тестирование на предрасположенность. Не только к болезням, но и к профессиям. Вопрос неоднозначный с точки зрения этики, но при стоимости в несколько сотен рублей такими тестами станут пользоваться повсеместно, уверен Песков. Второе ― виртуальное тестирование. У родителей будет аналитический профиль всех основных способностей ребенка. Этот профиль будет формироваться автоматически в играх, о чем говорилось чуть выше.

Одновременно с этим обычным делом станут конкурсы на открытые инновации (озвучивается задача, назначается вознаграждение, участвует любой желающий). Зачатки этой системы уже сегодня можно видеть в шоу-бизнесе, говорит Песков. Множество конкурсов в формате «Америка ищет таланты» позволяют абсолютно любому человеку проявить свои способности.

― Представьте, что на таком конкурсе люди не только поют песни, но и решают инженерные задачи, ― продолжает Песков. ― Это тоже можно сделать красиво. И таких форм сегодня все больше. В правильно настроенной экономике талантливый человек приносит гораздо больше пользы, чем десятки менее талантливых. Поэтому глобальная борьба за таланты будет нарастать, а конкурсы ― лучший способ эти таланты вытаскивать на поверхность.

Три причины изменить вузы

Но «цифровая школа» бесполезна, если ее выпускник поступает в нынешний российский вуз. России нужен сильный частный технический вуз и столь же сильный частный вуз, дающий онлайн-образование. Если построить эту основу, то пользы будет больше, чем от любых инвестиций в обычный вуз, уверяет Песков.

Из презентации «Образование 2030»

Почему частный?

За последние двадцать с лишним лет в России возник частный бизнес, а система образования осталась государственной. В чем преимущества частного образования? Оно более гибкое, способно быстро договариваться с бизнесом и самое главное ― оно особенно чувствительно к издержкам, считает Песков. Нынешние вузы тратят почти весь бюджет на раздутый административный аппарат. А владелец частного вуза ориентируется на четкий результат, снижает издержки и понимает, что развитие требует вложений. Вузы могут стать средним бизнесом, который «продает» итог своей работы ― своих студентов.

Поступать в частный вуз можно и за бюджетные деньги. Государство с этим уже согласилось. Общая система образования может оставаться бесплатной, считает Песков, но у экономики есть конкретные потребности, которые надо удовлетворять, в том числе через частное образование. Иначе у государства просто не будет денег на бесплатное высшее образование.

Почему технический?

Сегодня Россия в лице государства пытается догнать поезд, с которым все развитые страны распрощались еще в 1980-е годы, говорит Песков. Государство диктует свою повестку дня, а мировая технологическая революция требует совсем иного.

― Весь мир переживает революцию беспилотных летательных аппаратов, ― приводит Песков пример, ― а выпускник «Бауманки» берет в руки квадрокоптер и спрашивает, что с ним делать. А потом закупаем французские «Мистрали» и израильские беспилотники.

Большинство сильнейших технологических вузов мира ― частные. В США это MIT. В Мексике, чья экономика во многом близка России, сильнейший вуз ― Tecnológico de Monterrey. Он тоже частный и тоже технологический. В России сегодня нет ни одного сильного частного технологического вуза, а государственные вузы вместо того, чтобы инвестировать в рисковые проекты, пишут отчеты для Министерства образования, замечает Песков.

Почему онлайн?

Новое образование сегодня развивается за счет дистанционных форм. Сотни тысяч людей по всему миру учатся на онлайн-курсах MIT, Stanford и Yale. С недавних пор владельцы iPhone или iPad могут бесплатно учиться через iTunes U. Что в России? Кладбище неудачных проектов. Почему не получается создать сильную онлайн-программу? Песков уверен, что внутри бюджетного процесса это невозможно. Государство пока не понимает логику онлайн-образования, оно не умеет, оно медленное. Например, команду для такого проекта надо собирать по всему миру, тут нет трудовых книжек, и это вызывает у чиновников ступор.

Возможно, люди в России пока не готовы учиться в онлайне? Песков уверен, что это не так.

Какой-то элемент недоверия к образованию в онлайне есть, ― говорит он. ― Пусть это так, и к вам придут учиться не 20 млн человек, а 10 млн. Эффект все равно будет заметный. По мере развития IT учиться в онлайне смогут все больше людей. И уровень доверия будет возрастать. Шесть лет назад пожилые люди не подозревали о социальных сетях, а сегодня они все в «Одноклассниках», и они доверяют этому сайту. Изменения происходят моментально.


Расскажите коллегам:
Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Адм. директор, Москва
Андрей Семеркин пишет: прошлое не определяет будущее
Меня всегда удивляет способность найти ''за морем телушку в полушку'', перефразирую так ... Вчера состоялось заседание Клуба IT директоров. У всех один и тот же проблем: отсутствие кадров должной квалификации. Самым повторяемым было слово ''должен'' и ''должны'': университет, школьники, родители, государство... На предложение рассмотреть возможность создания корпоративного университета отрасли - нормальное и повсеместное недоумение: о чем это он? Что прошлое не определяет даже настоящее, не говоря о будущем - достаточно много работ. А если определяет, то это лишь длящееся прошлое, воспроизводящееся и повторяющее все структуры своих ситуаций. Вот и эта тема включает в себя долженствование: 2030 ГОД: СИСТЕМА ДОЛЖНА УМЕРЕТЬ РАДИ ДЕТЕЙ... Кому она должна? Из чего вырос долг? Кто ростовщик?
Генеральный директор, Бийск
Мне понравилась статья. Один из множества прогнозов будущего. Весьма вероятный. Скорее всего так и будет. Есть другие варианты?
2030 ГОД: СИСТЕМА ДОЛЖНА УМЕРЕТЬ РАДИ ДЕТЕЙ...
Система умрёт просто так, от старости, дети даже не заметят, они её и знать то не будут ) Мы чего-то помним о раздельных гимназиях? а всего-то меньше поколения разница
Knowledge manager, Украина
Позволю себе крамольную цепочку. Развитие системы ссудного процента ПОЗВОЛИЛО создатть некий институт пенсионеров-рантье (ничего уничижительного). Человек ССУЖАЕТ некую финансовую систему, которая ОБЯЗУЕТСЯ вернуть все полученные средства, начиная с момента наступления определенного государством возраста. На этом основаны ВСЕ пенсионные системы. Такая обеспеченность позволила ОБЩЕСТВУ заявить о защищенности пенсионеров. Таким образом была ликвидирована обязанность младшего поколения заботится о здоровье и жизни старшего поколения. При этом, такая же обязанность старшего поколения по отношению к младшему - сохранена как в общественном сознании, так и в законодательстве.... Наложим на один временной отрезок несколько слоев: 1. Система ссудного процента предоставила возможность человеку в течение своего активного жизненного периода аккумулировать денежные средства (на собственном счету или в ''общем котле'' - не суть важно); 2. Развитие акционерного капитала предоставило возможность (не всем) ''принимать участие'' в бизнесе, получая в уплату за это участие определенное денежное вознаграждение; 3. В результате реализации пунктов 1, 2 у родителей ''атрофировалась'' ответственность за воспитание своих кормильцев. Материальная независимость стала катализатором разрыва преемственности поколений; 4. На этот же отрезок наложились две мировые войны. А для России-СССР-России/Украины/... революция, гражданская война, репрессии ... Стоит ли удивляться, что родители утратили авторитет в процессе формирования личности своих детей. Трудно переоценить ''помощь'' коммунистов в реализации этого процесса. Так на что же теперь сетовать? На что уповать? Сколько всего нужно РАЗРУШИТЬ, чтобы восстановить авторитет старших? А все ли старшие имеют основания заявлять о своем авторитете? Очень правильная мысль о разделении воспитания и образования. Мол, не нужно эти два процесса смешивать. Мысль, конечно, здравая. Разделить учительницу начальных классов пополам. А кому поручим формировать методические указания по разработке поурочных планов и планов воспитательной работе? Министерству образования? Так уже. Капец. Так чего вопить-то? Постарайтесь получить удовольствие. Хотя бы потому, что это постигло ВЕСЬ христианский мир.
Виталий Федяев пишет:...Мы чего-то помним о раздельных гимназиях? а всего-то меньше поколения разница...
И где ж это такие поколения? В 1955 уже было ''совместное'' образование. Итого - почти 60 ... ой, как же я забыл, что протяженность поколения регулируется пенсионным законодательством. :oops:
Генеральный директор, Бийск
Валерий Корчевский пишет: И где ж это такие поколения? В 1955 уже было ''совместное'' образование.
Думаете эта практически революция прошла просто и легко, тоже, небось, народ поспорил. Тем не менее в 70-х годах, уже никто и не вспоминал об этом ''переломном'' моменте. По себе помню. Общество развивается, развиваются и способы образования. Общество делает заказ на свойства ''образованного человека'', потому что именно образованный как необходимо обществу человек, легко встраивается в него и приносит этому обществу пользу. Это как в потоке в метро, никому не нравится, но все в нём находятся, потому, что либо ты в неприятном потоке, но попадаешь куда надо, либо не в потоке (на обочине), но и не попадаешь куда надо. Образовательные тренды, возможно и неприятные (особенно для старшего поколения), но они указывают на объективную целенаправленность.
Валерий Корчевский пишет: Итого - почти 60 ... ой, как же я забыл, что протяженность поколения регулируется пенсионным законодательством.
Интересно, какова цель этого высказывания? Мол, человек не знает о продолжительности поколения, о чем с ним говорить?
Knowledge manager, Украина
Виталий Федяев пишет:...Думаете эта практически революция прошла просто и легко, тоже, небось, народ поспорил....
Поспорил? В 1955? Не-е-е. Тогда никто не спорил.
Виталий Федяев пишет: Цитата Валерий Корчевский пишет: Итого - почти 60 ... ой, как же я забыл, что протяженность поколения регулируется пенсионным законодательством. Интересно, какова цель этого высказывания?
Ничего личного. Почему-то к концу сообщения вопрос, какова продолжительность периода, называемого поколением - в моем сознании остался без ответа. До сих пор для меня этот период определялся 30...35 лет (период активного участия гражданина в общественных процессах). Естественно, если этого гражданина оставить без средств к существованию - активный период продлится на всё время физической жизни. А именно на это и направлены процессы увеличения пенсионного возраста.
Генеральный директор, Бийск
Валерий Корчевский пишет: Тогда никто не спорил.
В эти годы уже ''потеплело''. В любом случае, как-то эта идея родилась и кто-то её ''пробил''. По-видимому она представлялась безнравственной. -) Развитие Общества идет в сторону усиления способности людей пользоваться информацией, а не в сторону усиления способности людей её хранить (хотя и это важно, но не критично). Система образования имеет целью обеспечить развитие Общества. Система, основанная только на накоплении знаний, не удовлетворяет этому запросу. Не формирует она коммуникационные способности использования доступной информации (даже шпаргалки запрещены!). Каждый сам за себя ''экзамены сдаёт''. А мы все думаем, почему у нас никак не образовываются проектные команды, инициативные группы, кружки (качества) и т.п.? Да потому что у нас образование не соответствует текущим требованиям Общества.
Директор по рекламе, Москва

Коллеги - развитие общества 100 раз описано в социологии
образование это давно уже не только педагогика, а и 1000 раз психология

во вторую очередь образование связано с институционализацией структур общества
если инфраструктура слабо институционализирована, инфраструктурные институты деградируют (а у нас в РФ это так)

то образование как поставщик кадров для инфраструктурных институтов отрывается от них и идет в разнос
посмотрите во что превратилось высшее образование в своей массе
да можно создать справочные системы, но судьба людей выражаемая через образование это не только доступ к данным
это институциональная МОТИВАЦИЯ, которая ВОСПИТЫВАЕТСЯ

сейчас образование отдельный от институций ''ПРОДУКТ'' вот такой например http://www.vesti7.ru/vh?cid=23077

Адм. директор, Москва
Виталий Федяев пишет: Развитие Общества идет в сторону усиления способности людей пользоваться информацией
Спорно, но приемлемо... Почему-то подумалось: а где оно - ОБЩЕСТВО? Например, С.Переслегин приводит ''домен'', как способ структуризации ''общества''. Хотя, с моей позиции называть ''обществом'' социальность современную не совсем правомерно...
Knowledge manager, Украина
Виталий Федяев пишет:...Развитие Общества идет в сторону усиления способности людей пользоваться информацией,...
Зачем? Если всё меньшее число людей допускается на уровень принятия решений, зачем этим людям информация?
Виталий Федяев пишет:...Система образования имеет целью обеспечить развитие Общества...
Вероятно, в таком случае, есть смысл рассматривать несколько систем образования, преемственность и пересекаемость которых вовсе не обязательна: 1. Система образования элиты (тех, кто будет рулить); 2. Система образования непосредственных управленцев (исполнительных директоров); 3. Система образования исполнителей; 4. Система образования обслуживающего слоя (дворники, бармены, секретари). СистемЫ эти могут вообще не иметь ничего общего. Ни по инициирующему их разработку импульсу, ни по содержанию, ни по критериям обратной связи. Единственное общее - слово ''образование'' в названии каждой из них. О какой из этих систем идет речь в топике?
Виталий Федяев пишет:...Система образования имеет целью обеспечить развитие Общества. Система, основанная только на накоплении знаний, не удовлетворяет этому запросу.
На мой взгляд, есть ''режим'', для реализации которого система накопления и хранения знаний - единственный путь. Попадая в экстремальную ситуацию, человек может потерять вес, красоту и т.д., ради сохранения жизни. Выйдя из экстремальной ситуации, он покушает, умоется, зайдет в Интернет. Он НЕ ПОТЕРЯЛ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ.
Адм. директор, Москва
Валерий Корчевский пишет: Зачем? Если всё меньшее число людей допускается на уровень принятия решений, зачем этим людям информация?
Мне тоже в этом смысле не понятно, зачем Президент инициировал создание ''Открытого правительства'' и задействовал для этого уйму заинтересованных?
Валерий Корчевский пишет: Он НЕ ПОТЕРЯЛ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ.
Разве знания и навыки характеризуют ''образованность'' человека?
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
Голосового робота наняли в приемную комиссию вуза ИМЭС

По словам представителей вуза, цифровой ассистент на пике приемной кампании заменяет до 6 операторов call-центра и при этом повышает конверсию на 200%.

МИРБИС проведет онлайн мастер-класс по постановке целей и поддержке команды

Участники узнают, каков оптимальный стиль управления сегодня и как начать эффективно делегировать. 

Более половины студентов в России думают о допобразовании в ближайшем будущем

Лишь 8% опрошенных точно не собираются получать дополнительное образование.

Президент РАБО уточнил ситуацию с международными аккредитациями российских бизнес-школ

Действующие аккредитации ассоциации «Тройной короны» (AACSB, EFMD и AMBA), которые были получены ведущими российскими бизнес-школами, остаются в силе.

Дискуссии
Все дискуссии
HR-новости
В России растет количество вакансий с частичной занятостью

На долю курьеров, водителей и продавцов приходится более трети таких вакансий.

Исследование: из-за чего россияне чаще всего меняют работу

Самой частой причиной стала неготовность работодателя повышать зарплату.

McDonald's окончательно уйдет с рынка РФ и продаст российский бизнес

Имя, логотип и брендинг компании больше нельзя будет использовать в России.

В России в 2 раза вырос спрос на специалистов со знанием китайского языка

Логистика вошла в топ отраслей, которые испытывают потребности в сотрудниках, владеющих китайским языком.