Прогресс или деградация. К чему ведет оцифровка знаний?

Образовательной системой XXI века специалисты считают дистанционную форму обучения. Она получила интенсивное развитие во всем мире в виде различных форм: дистанционное заочное обучение, e-learning, модели смешанного обучения… В век технического прогресса, роста мобильности, доступности и скорости получения информации знания стареют каждые три-пять лет, тогда как их объем регулярно удваивается. Поэтому качество подготовки специалистов на рынке труда требует реформ в области форм преподавания. На данный момент выявлено, что усвоение информации с помощью информационных и коммуникационных технологий происходит на 40-60% быстрее, чем при использовании стандартных схем обучающего процесса, так как не затрачивается время на лишние операции. Получать качественное образование становится возможным тем, кто живет отдаленно от центральных районов городов, кто занимает должности, в которых рабочий процесс отнимает много времени, и многим другим. При правильном составлении образовательных программ дистанционные формы обучения могут иметь максимально эффективные результаты.

Стремительному развитию дистанционного образования (ДО) способствует переход общества в постиндустриальную фазу, говорит Сергей Щенников, член совета РАБО, ректор Международного института менеджмента «ЛИНК». «Сетевое взаимодействие, интенсивные групповые коммуникации, широкое использование ИКТ, сильное влияние контекста, гибкость и адаптивность – все это общие приметы социально-экономической среды. Дистанционное образование является конкретным воплощением этих и других сопутствующих тенденций развития современного общества непосредственно в образовании».

Сергей Разумов, первый проректор по управлению знаниями МУБиНТ: «Мы стараемся использовать все методы ДО для максимального достижения положительного результата в образовательном процессе. При развитии системы информационного общества меняется и образ университета, становясь все более восприимчивым к новациям в области образования. И, живя в информационном обществе, невозможно не использовать разрабатываемые ими технологии. На нашем учебном портале в течение одного месяца происходит около 300 тыс. авторизованных обращений, притом, что у нас всего 10 тыс. студентов».

В использования дистанционных форм обучения есть свои минусы. Отсутствие конкретного ответа на вопрос, что такое дистанционное образование, приводит к возникновению серьезных препятствий в формировании нормативно-правовой базы и учебно-методического обеспечения дистанционного образования в России. Использование исключительно информационных технологий в виде электронной почты для пересылки учебных материалов, отсутствие эмоциональной вовлеченности в учебный процесс, а также тьюторов – преподавателей, готовых вести онлайн конференции с учениками, живые дискуссии, редкие, но столь важные встречи «вживую» при имеющейся возможности,- очень сильно снижает качество ДО, превращая его лишь в подсобное альтернативное средство, не дающее основных знаний. Ведь даже традиционное заочное образование в России постоянно предполагает прямой контакт студентов и преподавателей. А отсутствие эмоций, реальных жизненных ситуаций, близких и понятных, а самое главное, отсутствие возможности еще в ходе обучения получить опыт применения новых знаний на практике, делают электронные курсы и учебники безликими, и убивают все преимущества дистанционного обучения, потому что эффективность безликого курса даже сравнивать нельзя с хорошим очным обучением.

«Для нашего и многих других вузов на сегодняшний момент я не вижу таких возможностей, чтобы полноценный дистант был возможен в отрыве от других форм образования. Я думаю, что для этого нужно создать некую сложную интеллектуальную обучающую среду виртуального общения студентов и преподавателей и студентов между собой, чтобы социальная функция процесса обучения была полноценной»,- говорит Сергей Разумов.

Эффективная методика

В целом современные высшие учебные заведения и бизнес-школы настроены оптимистично. Возможно, потому, что туда все больше и все чаще идут за знаниями люди, готовые к самообразованию. Те, кто нуждается лишь в небольшом толчке, в кругу единомышленников, способных дать совет и помочь примером.

Юрий Фролов, проректор ГОУ ВПО «МГПУ»: «Цель нашего университета – не само ДО, а использование его как инструмента для улучшения качества контроля за самостоятельной работой на основе технологий смешанного обучения. Основной акцент мы делаем на поддержку процессов внедрения новых технологий – обучение преподавателей, разработку внутренних нормативных документов».

Одной из наиболее эффективных методик использования дистанционных образовательных технологий является модель смешанного обучения (blended learning). Она была разработана в «Открытом Университете Великобритании». В России ее наиболее широко применяет Международный институт менеджмента «ЛИНК». Модель blended learning предполагает высокую степень мотивации обучающегося, которая наиболее ярко и осознанно присутствует у взрослого контингента. Как следствие – иные подходы к целеполаганию, организации учебного процесса, мониторингу и оценки результативности. Само понятие практико-ориентированность подвергается серьезной ревизии. Британская модель дистанционного образования, как любая деятельность, основанная на развитых современных технологиях, требует специфической квалификации персонала, начиная с администратора и заканчивая тьютором. Инвестиции в персонал тут превосходят инвестиции в развитие самих технологий.

Идеальный формат дистанционного обучения заключается в максимальной гибкости, ориентированности на конкретную личность и конкретное предприятие путем оптимального сочетания различных образовательных оргформ, считает Сергей Щенников. «Инструментарий современного образования достаточно обширен. Это тьюториалы, интернет-конференции, выездные воскресные школы, совместные проектные работы, целенаправленное изменение в реальной практике обучающегося, аналитические сессии и многое, многое другое, что обычно называется смешанной моделью обучения – blended learning. Доступность в этом случае как раз и обеспечивается путем оптимального сочетания форм, – говорит он. – При этом реальная работа обучающегося не только не мешает обучению, а является необходимым ресурсом, используемым в развитии компетенции. Безусловно, интернет-составляющая занимает существенную часть такого обучения, однако само обучение не сводится только к технологиям e-learning. Важно, чтобы степень «виртуализации» образования соответствовала реальной доле использования современных информационных технологий в социально-производственной практике людей».

Степень недоверия

Сторонники «старой школы», которые присутствуют на разных уровнях управления образовательным процессом, считают, что дистанционные формы образования неэффективны, они дают возможность получать дипломы тем, кто ленится учиться и получает образование ради корочки. А иногда за студента промежуточный экзамен сдает постороннее лицо, нанятое за определенную сумму. И поскольку лень и привычка учиться «из-под палки» еще не до конца покинули головы русских людей, то и форма обучения, где вас никто не контролирует напрямую и частично направляет на самообразование, кажется неэффективной. Ведь по определению такая система образования будет плодить дилетантов. Однако дело не в системе. Главная проблема, с которой нужно бороться российскому образованию – психологическая: ни преподаватели, ни студенты еще не совсем готовы воспринимать образование, полученное путем использования сети интернет, полноценным аналогом традиционному.

«Проблема модернизации образовательных процессов, прежде всего, не техническая, а кадровая, – рассуждает Юрий Фролов, – это проблема мотивированности. Причем на всех уровнях управления: министерства, руководства вузов, преподавателей». Если говорить о министерском уровне, то здесь мы можем на сегодняшний день видеть, например, приказ №137, который запрещает проведение итоговой аттестации на всех формах обучения в дистанционном виде».

«Начинать внедрение дистанционного образования, на мой взгляд, лучше всего с дополнительного образования, так как именно оно напрямую связано с тем, что нужно и работодателю, и обучающемуся. Кроме того немаловажно, что система дополнительного образования менее консервативна, чем университетская среда. Причина наличия многочисленных запретов и ограничений в использовании дистанционного образования – отражение степени доверия, а точнее сказать, недоверия чиновников к работодателям и обучающимся, которые являются носителями реальных образовательных потребностей, а также учебным заведениям, стремящимся их удовлетворить», - поясняет Сергей Щенников.

Уровень преподавателей является центральной проблемой. Откуда брать дополнительные ресурсы для увеличения нагрузки преподавателей в области новых видов учебной деятельности в условиях сужающихся и ограниченных финансовых ресурсов? И как мотивировать преподавателей на обмен учебными материалами, если для них важен вопрос интеллектуальной собственности? «Ответ на второй вопрос мы пока решаем включением дополнительного пункта в трудовой договор – вся деятельность преподавателя связана с выполнением служебного задания, и собственником его интеллектуальных разработок является университет», – дополняет Юрий.

Без отрыва от производства

От бизнес-школ не отстают и корпоративные университеты, разбавляя очные занятия с сотрудниками дистанционными программами. Руководители крупных западных и международных компаний усматривают в этой методике только положительные стороны: экономия рабочего времени обучаемых сотрудников (без отрыва от производства), возможность увеличения количества учебных часов и уменьшение финансовых затрат, а также непрерывный и неограниченный доступ сотрудников к источникам информации.

«Мы очень широко применяем дистанционные формы в обучении своих сотрудников, - рассказывает Марина Деревлева, директор департамента Корпоративный университет МТС. Используются различные инструменты, как в самом обучении, так и в удаленном тестировании: электронные интерактивные курсы, электронные тесты, тренажеры, smart-курсы, вебинары, видео-подкасты. Основные плюсы дистанционного электронного обучения – это высокая скорость и масштабность донесения информации, основанной на знаниях о продуктах или технологиях, а также возможность моментально оценить уровень знаний либо проверить их усвоение по результатам обучения через электронное анкетирование и тестирование. При этом такая форма обучения обеспечивает дополнительную экономию ресурсов и бюджета. Электронный формат является незаменимым инструментом для компаний с широкой географией бизнеса. Мы беспрепятственно можем донести единый контент до всех наших сотрудников от Калининграда и Еревана, до Петропавловска-Камчатского и Владивостока. Так, в 2010 году более 50% от общего числа обучающих курсов в МТС мы реализовали с помощью системы дистанционного тестирования и обучения, а это около 43 тыс. человеко-курсов. В среднем каждый сотрудник Группы МТС прошел два дистанционных курса за год. Однако электронное обучение не может полностью вытеснить и заменить очное. Очный формат обучения, дающий возможность быстрого обмена мнениями, приближения к реальной ситуации, — важен и нужен. А дистанционные курсы являются хорошей базой для проведения очных программ и тренингов».

Все вышесказанное говорит о том, что внедрение дистанционного образования имеет намного больше положительных сторон, чем отрицательных. Основными социальными и экономическими достоинствами можно назвать доступность, простоту и экономичность использования. Среди прочих плюсов, нельзя не отметить высокую практичность обучения, ведь учащимся предоставляется больше выбора в последовательности изучения предметов с учетом индивидуальных требований и предпочтений слушателя, гибком темпе обучения, прямом общении с конкретным преподавателем, которому можно задавать вопросы о том, что интересует больше всего самого обучаемого. Конечно, проблемы есть, но они решаемы. Человечество не может не двигаться в ногу с прогрессом, так как само породило его и стало его частью. При грамотном построении схемы образования, при правильном совмещении ДО с другими формами, в условиях современной модернизации знаний, людей и мира в целом, при корректных составлениях «параграфов» в законодательстве,- образование выйдет на новый уровень степени важности в подготовке будущих или ныне являющихся трудовых кадров.

Фото: freeimages.com

Расскажите коллегам:
Эта публикация была размещена на предыдущей версии сайта и перенесена на нынешнюю версию. После переноса некоторые элементы публикации могут отражаться некорректно. Если вы заметили погрешности верстки, сообщите, пожалуйста, по адресу correct@e-xecutive.ru
Комментарии
Knowledge manager, Украина

У Пелевина в ''Желтом экспрессе'' есть очень интересная нить: ''... ехать в поезде и не ощущать себя пассажиром...''.
Воспитывая внука стараюсь привить ему навыки жизни в обществе идиотов, управляемых чем угодно. От телевизора до магазина.

Нач. отдела, зам. руководителя, Москва

Я думаю, ответы на Ваши вопросы будут такими.
1.В абсолютно любом социуме, при любом качестве образования, будут люди 4х типов:
- ''пассивное'' большинство
- ''конъюнктурные'', как вы говорите, или карьеристы-конформисты-приспособленцы
- ''независимые'' (автономные), живущие по своим приниципам
- ''игроки'': те, кто пытается что-то понять и вести свою игру в социуме. Они могут его менять, могут не менять, могут
успешными, или неудачниками. Но в любом случае они ведут свою игру.
Просто конфигурация пирамидки будет отличаться. ''Пассивные'' всегда будут составлять большинство. Количество ''конъюнктурщиков'' и ''независимых'' примерно одинаково в любом социуме.
А вот количество ''игроков'' будет зависеть от культурных и образовательных концепций, сложившихся в обществе. Если это жесткое административное общество ''винтиков'', то таковых будет минимум, если ''элита-быдло'', то преуспеют только ''игроки'' из ''элиты'', и очень мало шансов у ''игроков'' из ''быдла''. Если ''сбалансированное'' общество, с развитым и активным ''средним классом'', то ''игроков'' будет максимум.
Наш социум как раз сейчас развивается по ''быдло-элитарному пути''.
2.Не детализируется. Глобальный социум строится по ''быдло-элитарно-паразитарной'' схеме.
Наверху - ''элита'', которая всем рулит. Это как раз ''игроки''. Творцы ''информационной'' и ''пост-информационной экономики''.
Внизу - ''быдло'', которое трудится на производстве. ''Конъюнктурщик'' или ''игрок'' здесь в лучшем случае будет или ''менеджером быдла'', или маргиналом-''партизаном-мафиози-террористом''
Даже не посерединке, а где-то сбоку огромный слой ''паразитов-потребителей'' из стран ''первого мира''. ''Игроки'' и ''конъюнктурщики'' здесь в лучшем случае ''менеджеры потреблятства'': рекламщики, маркетологи, руководители сбытов компаний, творцы массовой культуры (поп-арта).
А в такой конфигурации начинаются процессы самоорганизации, автоматически формирования структур управления, производства и потребления, которые и определяют, какие трудовые ресурсы нужны. А там уже происходит фильтрация по отношению цена/качество. Т.е., если рабочий из Китая дешевле, чем из США, то производство и съезжает в Китай. Если физик из России компетентнее и дешевле, чем физик из США, то и начинается вербовка российских физиков. Все просто .

Нач. отдела, зам. руководителя, Москва

Идиоты - некорректная формулировка. Люди вовсе не страдают отстуствием интеллекта. Скорее отсутсвуием рефлексии и желания понять, что происходит. Боязнь принимать самостоятельные решения. ''Скажите нам - а мы сделаем''.
Быдло - более корректная.

Николай Романов Николай Романов Нач. отдела, зам. руководителя, Люксембург

Анализируя происходящее в стране в плане образования, можно сделать неутешительный вывод о том, что стране еще только предстоит вернуться в будущем к классическому образованию вместо того упрощенного искусственно обедненного и «заспециализированного» варианта образования, что насаждается и культивируется сегодня, - придя на смену отказу от советской системы образования, взамен которой была сделана попытка перевести страну на западные образовательные стандарты.

Цель классического образования заключается не в том, чтобы ребенок или подросток в деталях примерно одинаково знали все пройденные на момент окончания ими школы дисциплины. А в том, чтобы через знакомство с максимально широким кругом учебных предметов обеспечить этим людям сформированную широту кругозора и ориентации в окружающем им мире. Чтобы сделать их широко развитыми. Чего всегда были лишены т.н. «специалисты», т.е. дети, заканчивавшие некие спец.школы, будь то с математическим, языковым или спортивным уклоном.

Для них восприятие мира было сужено к его представлению через дисциплины специализации их учебного заведения. Впрочем, с учетом их особенного таланта в этих областях, им растекаться мысью по древу и не имело смысла. Их специализация на всю жизнь определялась уже в детстве. В отличие от основной массы детей и подростков, получавших широкое общее образование, которое позволяло им воспринимать мир в самом широком учебно-научном диапазоне, - не будучи изуродованными и зажатыми в тиски специализацией учебы.

Практически они могли реализовать себя в любых областях, на которых у них хватило бы желания, учебного потенциала для поступления в ВУЗ-ы и завершения учебы. Но в любом случае, - после школы подростки воспринимали мир широко, - так сказать, вдоль всей линии горизонта, - на все 360 градусов по окружности и на 180 градусов через точку зенита, - а не только в том узком сегменте, которым им отводился специализацией.

Сегодня подобная классическая система обучения и формирования личности уходит в прошлое. И подростки заканчивают обучение все более и более «зашоренными» в плане восприятия окружающего мира, который для них сводится ко все более сужающемуся набору условностей, определяемых специализацией образования и все более скудными на разнообразие учебными программами. Причем, касается это не только восприятия мира, но и учебно-научных и практических дисциплин, а также формирования их личности. Да и руками подростки сегодня уже ничего не умеют делать. Поскольку трудовое образование предполагало не столько умение вытачивать винты на токарных станках, а уверенность в себе при каком-нибудь простом, но очень нужно в доме или «по жизни» ремонте или в иной полезной деятельности такого рода. Т.е. «сделай сам» или «отремонтируй сам» было одним из инструментов формирования полноценного человека, способного и кран починить, и на худой конец самостоятельно разобраться в том, что сломалось или нужно сделать дома.

Итоговым же вариантом современного и перспективного образования будет формирование инфантильных и ничего реально не умеющих подростков-уродов, которым предстоит всю жизнь провести в неких наглазниках, одетых и закрепленных на них со школы, воспринимающих некую виртуальную свободу за свободу подлинную, а рукотворное виртуальное разнообразие - за разнообразие всего окружающего мира. Т.е. людей с кастрированным восприятием действительности и окружающего мира. Просто потому, что с детства они не были приучены видеть и воспринимать мир шире, чем его можно увидеть сквозь подобные наглазники. Что выражается и является прямым следствием уменьшения числа обязательных учебных дисциплин основной школьной программы в пользу дисциплин специализированных, да и то – зачастую лишь декларирующих некую углубленность в изучении предметов. Не говоря уже о полном исключении ряда важных для формирования личности предметов из учебной программы. Того же трудового обучения.

Мир современного школьника несоизмеримо уже и упрощеннее мира того же школьника даже «репрессивных» советских лет. Да к тому же еще и с доминированием в нем виртуальной иллюзии широты восприятия окружения, не имеющей ничего общего с широтой реальной, которая так или иначе формировалась в школе у любого подростка в годы СССР через большое число учебных курсов. Благодаря которым мир для них был реальным, - с определенным наполнением и содержанием, - а не просто набором цветных картинок. Даже с поправкой на то, что в советские годы не так-то уж и много было информации в широком доступе, - в отличие от дня сегодняшнего, когда ее избыток делает информацию малоценной, трудно фильтруемой и отождествляемой обузой, с которой ежедневно сталкивается человечество.

А что до виртуальной или дистанционной системы обучения, то при нынешнем катастрофическом положении дел в преподавательской сфере, скоро действительно можно будет заводить детей в классы, рассаживать перед мониторами и заставлять слушать лекции какого-нибудь единственного еще оставшегося на всю страну преподавателя географа, биолога, химика или обществоведа. Кадров катастрофически и невосполнимо не хватает уже сегодня. В результате чего единственным выходом из создающегося положения может стать именно удаленное образование по компьютерной сети под присмотром классного руководителя или иных лиц, еще остающихся в школах. Собственно, вот, пожалуй, единственный положительный момент в удаленном образовании на сегодняшний день. Поскольку вынужденный недостаток кадров может заменить только экран монитора, а преподавателя с экзаменационным заданием – клавиатура.

Николай Ю.Романов
----

Менеджер по персоналу, Ростов-на-Дону
Николай Романов пишет: Поскольку вынужденный недостаток кадров может заменить только экран монитора, а преподавателя с экзаменационным заданием – клавиатура.
Нет, не может заменить и не заменит. При всем моем уважении к вышенаписанному и согласии с ним, этот момент вызывает категорическое возражение.
Николай Романов пишет: единственным выходом из создающегося положения может стать именно удаленное образование по компьютерной сети под присмотром классного руководителя или иных лиц, еще остающихся в школах.
Это утопия. Нет дисциплинированных детей-роботов, послушно приходящих за знаниями. Они, дети, крутятся, вретятся, отвлекаются, не хотят учиться, спорят и протестуют. Они дети! Им нужно сначала добрых подзатыльников надавать (границы установить), а затем увлечь. А ''присмотр классного руководителя'' превратится в надзор, а классный руководитель в надзирателя. Иначе будут слушать вроде лекцию, но через alt-tab перескакивать в другое окно. А уберете alt-tab - будут мысленно перкакивать в окно реальное, ведущее в школьный двор. Дети, к счатью, и в отличие от нас, оцифровке не хотят поддаваться. А для оглупления и оболванивания не надо что-то особое предпринимать, достаточно просто ничего не делать. А ничегонеделание очень красиво оформляется в виде дистанционных методов обучения.
Николай Романов Николай Романов Нач. отдела, зам. руководителя, Люксембург
>Это утопия. Нет дисциплинированных детей-роботов, послушно приходящих за знаниями. Конечно же нет. Дети есть дети. Но при отсутствии преподавателей как таковых, и при этом еще при необходимости хотя бы как-то доводить до детей учебную программу, иного варианта просто не останется. Более того, с учетом ''блестящего'' положения дел с обучением на селе, - не исключено, что через какое-то время дети будут ходить в школу, ''не выходя из дома'', обучаясь через Интернет, а между собой встречаясь лишь на классных собраниях раз в неделю. Просто не будет преподавателей нужных дисциплин в достаточном количестве. Как и сегодня уже давно нет. И главное, - и школ не будет. Да и дети будут в сельской местности слишком уж большой редкостью, чтобы ради них гонять за десять верст по грязи наших дорог школьный автобус, собирая их по всем селам и весям, что еще подают признаки жизни, в некую уездную школу. В провинции сейчас с этим катастрофа. И со школами, и с преподавателями, и с детьми. В такой ситуации - только Интернет-обучение по ''воздушке''. Поскольку не наездишься и не находишься в школу. Т.е. либо Интернет-обучение, либо в лучшем случае будут уметь читать по слогам, считать до ста и писать полупечатными каракулями. И это на сегодняшний день - данность. Николай Ю.Романов ----
Менеджер по персоналу, Ростов-на-Дону
Дистанционное обучение ------> виртуальные знакомства ---------> секс по телефону ------>
Николай Романов пишет: и дети будут в сельской местности слишком уж большой редкостью
Грустно. Согласен, что дистанционное обучение будет все более востребовано. Но радости это не прибавляет.
Николай Романов Николай Романов Нач. отдела, зам. руководителя, Люксембург

Тут другое. Одно дело, когда люди с жиру бесятся и учатся за деньги дистанционно по сети, т.к. бизнес и прочий досуг не оставляет им возможности ходить в университет или в некую высшую школу. И другое дело, когда из-за явной нужды и безысходности подобное виртуальное обучение является последней единственной соломинкой, чтобы сохранить хотя бы еще какое-то подобие грамотности и обучения на селе, в провинции и в иных местах, где с образованием сегодня особенно трудно. Другой вопрос, что если в первом случае за это платятся хорошие деньги и нарабатываются различные связи и престижные контакты, то во втором случае, - кому это будет выгодно организовывать ? «Фурсенко и Ко» ? Денег на этом не заработаешь. А раз нет заработка денег, - то пусть хоть на ту сторону Земли провалятся. Для чиновников эти люди с их проблемами не существуют, если на них нельзя заработать.

Николай Ю.Романов
----

Партнер, Украина

Уважаемые коллеги,
Рискну высказать еще одну точку зрения на противоречие очного-дистанционного образования.
Спору нет - очное образование намного качественнее. Хотя бы потому, что каналов воздействия на ученика у преподавателя гораздо больше - взгляд, голос, поза, движение... И есть обратная связь - видно поведение каждого ученика и много чего еще...
А у дистанционного плюсов намного меньше. Разве что охват огромных территорий + количество обучающихся в группе может быть намного больше. Зато степень воздействия на ученика меньше и очень плохая обратная связь.
Но тенденция такова, что очное образование становится очень дорогим.
Как вообще очень дорогим становится личное, персональное обслуживание. И это персональное обслуживание во всех областях деятельности человека вытесняется массовым обслуживанием.
Супермаркеты вытесняют (вернее уже вытеснили) гастрономы и рынки.
Интернет-магазины вытесняют универмаги и специализированные магазины.
Конечно, это происходит за счет снижения качества обслуживания, зато для продавцов себестоимость обслуживания одного покупателя - ниже. Поэтому модель экономически успешна и внедряется многими.
Похоже, что то же самое ждет и образование.
* Дистанционное образование - вариант недорогого и возможно не очень качественного образования для широких масс. Особенно для удаленных территориально от основных образовательных центров. Удобно, доступно, недорого. Недостаток качества возмещается личным рвением ученика.
* Очное, персональное с личным общением с предподавателями - дорогой, качественный вариант для избранных. Тех, кто ценит качество и готов за это платить.
По такому принципу сейчас идет расслоение бизнес-образования.

Директор по рекламе, Москва
Согласен, что дорогое личное внимание как в школах СССР времени развития науки и техники, сегодня невозможно оплатить, тогда все оплачивала конкуренция и сверхзатраты на конкуренцию - производи спутники, ракеты или умри... Тащи всех в специалисты, разработчики, инженеры на производства... потом успокоение и падение уровня производства в 5-10 раз, оптимизация общества, утилизация чрезмерно развитых институтов, поиск ''постиндустриального общества'', которое перерастет в информационное а потом в ноосферу и в тонкие настройки управления миром, который к тому времени сам на коленях приползет к ноосфере как к роднику - спасай Россия!!! Но не сложилось, Китай впереди всей планеты, мы в задумчивости, американцы с трудом запрыгивают в поезд нео-индустриализации... Сегодня на образовании экономят, вводят примат стандарта, ЕГЭ это тест а не наука, а образование когда то было частью научного комплекса, а наука делается людьми на полной занятости друг другом, а не на тестах.
Оставлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи
Статью прочитали
Обсуждение статей
Все комментарии
Новости образования
«Яндекс» и НИУ ВШЭ расширят подготовку специалистов по ИИ

В следующие 10 лет количество выпускников программ «Яндекса» в НИУ ВШЭ увеличится в 4 раза по сравнению с прошлым десятилетием.

ВШБ НИУ ВШЭ провела выездной модуль программы МВА на Байкале

Участники отработали теоретические основы и взаимодействие, после чего им предстоял переход через озеро Байкал.

Высшая школа бизнеса НИУ ВШЭ представила программу GMP

«Бизнес-лидер будущего» — первая в России программа уровня GMP (General Management Program).

В МИРБИС прошел тренинг «Эффективный руководитель. Управление бизнес-процессами»

В нем приняли участие представители 16 компаний.

Дискуссии
Все дискуссии
HR-новости
Россияне стали меньше тревожиться из-за работы

Год назад уровень тревожности россиян по поводу различных возможных проблем на работе был выше.

Уровень счастья напрямую влияет на продуктивность большинства россиян

При этом почти каждый четвертый респондент считает, что их руководитель ничего не делает для счастья сотрудников.

70% россиян отмечают сильное влияние работы на уровень стресса

Наибольший стресс создают строгие дедлайны, внезапные и большие объемы задач, а также собственные ошибки при выполнении задач.